【正文】 印刷出版物，以前所未有的速度和數(shù)量潮水般地涌來；電臺、電視臺，幾乎每天24小時地“轟擊”著人們的頭腦。新的科學(xué)理淪和技術(shù)知識，每天都在更新，昨天還是科幻小說中的題材，今天就已變成了現(xiàn)實。國家間的爭奪也日益從謀取軍事強權(quán)轉(zhuǎn)向了科技競賽。隨著體力勞動向腦力勞動的轉(zhuǎn)變，知識與專業(yè)技能成了人們就業(yè)競爭的焦點。在信息化的社會，自動化與計算機取代了大批的體力勞動和腦力勞動者，知識和信息投入生產(chǎn)過程后大大提高了全部資本的周轉(zhuǎn)速度，減少于用于原料、勞動力、沒備、庫存、運輸?shù)确矫娴馁Y本投入。隨著被托夫勒稱為“超級信息符號經(jīng)濟”的發(fā)展，現(xiàn)存的經(jīng)濟秩序也在經(jīng)歷著一場巨大的變革。仍實行大批量生產(chǎn)的大企業(yè)、大公司，現(xiàn)在飽受繁文縟節(jié)、低效高耗之苦，代之而起的是那些靈活高效的小公司、家庭公司，權(quán)力正在分散化。一場日趨激烈的信息爭奪戰(zhàn)展開了。大大小小的情報機構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，獲取情報的手段也五花八門。也正是在上述意義上，信息產(chǎn)業(yè)已與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)一樣為國際市場上最重要的產(chǎn)業(yè)之一。如日本臨時教育審議會第三次咨詢報告中就明確提出；“在以新型信息化社會為主導(dǎo)認(rèn)真開展教育的同時，要最大限度地發(fā)揮各種信息手段的潛力，促進(jìn)向‘開放型學(xué)校’轉(zhuǎn)變，形成把各類教育機構(gòu)連結(jié)在一起的教育網(wǎng)，不斷加深教育的活力?！痹谶@方面，應(yīng)注意研究以下問題：第一，認(rèn)真培養(yǎng)利用信息的能力，研究其教育內(nèi)容和力法；第二，確立教育各領(lǐng)域最適宜的信息媒介教材的研究、開發(fā)體制；第三，教師要積極并靈活地利用各種信息媒介器械及教材，使之能發(fā)揮幫助兒童自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用；第四，建立研究信息機械方面存在的弊端的體制。隨著現(xiàn)代交通，通信技術(shù)的高度發(fā)展和經(jīng)濟、科技、文化、教育等交流的擴大，地球急速縮小，于是有了“地球村”的概念。在軍事上，美國的威懾力量也愈來愈小。第二世界有18個國家有了彈道導(dǎo)彈，10余個國家有能力生產(chǎn)化學(xué)武器、核武器和生物武器。多極化是世界格局的基本走向。任何一個同家都不能完全被孤立于國際社會而長期生存與發(fā)展，經(jīng)濟上的往來愈來愈多地打破國界，各國向國際社會開放，已成了當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。如英帝國化學(xué)工業(yè)公司年銷售額高達(dá)200億美元以上，其中95％銷往國外，它的高層領(lǐng)導(dǎo)中也有35％是外國人。與此相適應(yīng)，跨國的聯(lián)合體愈益增多，歐共體、北美集團、以日本為核心的組織松散的東亞集團，已成為90年代三個影響較大的國際經(jīng)濟集團。在國際化的社會里，許多問題的解決，如戰(zhàn)爭與和平問顥，地球環(huán)境的問題、文化誤解與文化摩擦的問題等，已非一個國家或幾個國家的能力所能及，而有賴于世界各國的共同努力。因此，適應(yīng)國際化社會也是世界各國面向未來的教育改革的重要內(nèi)容。而且，隨著國際化的發(fā)展，為了使下一代日本人就國際社會中日本文化的歷史、傳統(tǒng)、個性等，正確認(rèn)識各種文化所有的特殊性和潛在的共通性，普通性，有必要具備作為一個堅定的日本人的文化素養(yǎng)和能力?！笨偠灾?，未來的國際化社會，不僅要求每一個國家利民族從全人類利益、全球觀點出發(fā)考慮問題，而且要求教育機構(gòu)尤其是高等教育機構(gòu)）向國際社會開放，把教育水平提高到比任何時候都要高的水平，培養(yǎng)出適應(yīng)國際化的開放型人才──這些人才不僅是理解國際社會，關(guān)心和寬容異國文化，通曉外語，具備外交能力，懂得國際禮節(jié)，而且是具備高度文化素質(zhì)和能力的。日本臨時教育審議會提出的關(guān)于教育改革的第四次咨詢報告（終結(jié)報告），比較全面地論述了成熟化社會的基本特點。同時，人們的生活觀念也發(fā)生了變化，正從追求富裕的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟾挥械木裆睿瑥膹娬{(diào)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)質(zhì)量，從重視硬件轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋败浖保瑥闹鲝埻|(zhì)劃一轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲝埗鄻踊妥杂蛇x擇。再次，我們的社會正在迅速變?yōu)槔淆g化社會，如果不采取妥善的對策，則有可能導(dǎo)致失去社會活力。并且，都市化的發(fā)展，造成廠山缺乏人際聯(lián)系的分散的個人組成大眾社會的狀況，并由此而導(dǎo)致出現(xiàn)廠多樣化的價值觀念，削弱了團體意識和各種傳統(tǒng)社會規(guī)范的影響力。也同許多教育問題復(fù)雜地聯(lián)系在一起。成熟化社會對教育也提出了許多更新、更高的要求，它首先表現(xiàn)在人們閑暇時間的增多和對精神生活的追求，而充實人們的閑暇時間和滿足人們的精神需要，自然是教育責(zé)無旁貸的任務(wù)，終身教育的倡導(dǎo)者朗格朗早就揭示了這一特點。在世世代代作為少數(shù)人的特權(quán)之后，現(xiàn)在閑暇已成為億萬勞動者都可以得到的了，這就給他們的生活帶來了新大地。這便提出了他們要用閑暇時間干什么這樣一個重要問題．其答案就有一部分用在教育上。第二點是在閑暇時間必須向人們提供教育，這就是說，人們把空閑的夜晚、周末還有幾周或數(shù)月的假期中的一大部分時間，能夠而且應(yīng)當(dāng)用于智力活動，用在學(xué)習(xí)和研究卜，用在可以引起他們的求知欲和使他們從事各種藝術(shù)活動亡。（二）中國教育的發(fā)展趨勢在地球變得越來越“小”的今天，世界上每一個角落都在感受著未來的沖擊波；每一個國家也都在調(diào)整自己的教育以適應(yīng)未來社會的趨勢。從總體上來看，中國教育的發(fā)展將會有以下幾方面的特點。如日本的《教育基本法》曾規(guī)定日本的教育“以培養(yǎng)健全的人格為目標(biāo)”，在1987年的教育改革的終結(jié)報告中又把這一日標(biāo)具體化并調(diào)整為：培養(yǎng)寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造力，自由、自律與公共精神，面向世界的日本人等。聯(lián)合國教科文組織1989年在中國召開的面向21世紀(jì)教育國際研討會就未來教育的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成了這樣的共識：“總而言之，2l世紀(jì)最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，將是對新思想和新的機遇最開放的人。如果一個人缺乏這方面的素質(zhì)，學(xué)術(shù)和職業(yè)潛力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義。一個如此對待變化的，具有事業(yè)心和開拓能力的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容的口。他是積極而不是消極的，有信心而不是朝三暮四的，有主意而不是總依賴著他人。隨著中國改革開放的進(jìn)一步擴大與深入，21世紀(jì)的中國教育，將在加強科學(xué)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)的同時，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，注重效益觀念、開拓意識、拼搏精神、國際視野，這是21世紀(jì)素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，也是未來教育目標(biāo)的重心所在。綜合國力是由一個國家的資源力、經(jīng)濟力、科技力、教育力、文化力、國防力、外交力、政治力等構(gòu)成的。日本自明治維新以來，成功地建設(shè)現(xiàn)代化的重要經(jīng)驗之一，就是大抓了普及教育，重視丁基礎(chǔ)教育，提高了國民素質(zhì)。正因為基礎(chǔ)教育在構(gòu)建綜合國力中特有的功能，各國都把它作為調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的改革的關(guān)鍵。這批平庸之輩威脅著整個國家和民族的未來?，F(xiàn)在依靠的是智力。因而，“要盡一切努力來拯救基礎(chǔ)教育，提高教育質(zhì)量”。在中國，加強基礎(chǔ)教育尚未從根本上解決理論上與實踐卜的問題。這樣，就必然陷入“公平