【正文】 人，占 %，35歲以下的青年教師 4 名，占 %。 他們有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，在精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)過程中， 全體專業(yè)教師積極探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、扎實工作， 教學(xué)團(tuán)隊職業(yè)教育理念、專業(yè)理論和職業(yè)技能水平得到全面提高， 取得令人矚目的成績。 行業(yè)兼職教師來自于漳州市市區(qū)小學(xué)，他們承擔(dān)了本專業(yè)部分課程的教學(xué)及專項實訓(xùn)課、實踐課的教學(xué)，由于兼職教師來自小學(xué)教學(xué)第一 線，教例豐富，指導(dǎo)到位，深受學(xué)生歡迎。 （五） 實訓(xùn)條件 近年來，在學(xué)院的大力支持下，本著“實際、實用”、服務(wù)現(xiàn)代化教學(xué)和實踐教學(xué)的原則，本專業(yè)建設(shè)了一批設(shè)施完備、設(shè)計先進(jìn)的校內(nèi)實訓(xùn)室。同時在校內(nèi)建有微格教室、書畫實訓(xùn)室、舞蹈廳、電鋼琴練習(xí)室、經(jīng)典心理實驗室、沙盤游戲療法實訓(xùn)室、心理咨詢室、銅管樂實訓(xùn)室、音樂教室等實訓(xùn)室，較好地滿足了音樂、合唱與指揮、舞蹈與唱游、書寫、美術(shù) 、兒童美術(shù)創(chuàng)作、小學(xué)語文學(xué)與教、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教、普通心理學(xué)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、教師口語等課程實踐和校內(nèi)專項實訓(xùn)的需要，為學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與考核提供了便利的條件，為培養(yǎng)學(xué)生多種職業(yè)技能，全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮了重要的作用。近年來，本專業(yè)先后建立了 龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)、 漳州市實驗小學(xué)、漳州市名流學(xué)校、漳州雙語實驗學(xué)校、漳州市薌城實驗小學(xué)、漳州市東鋪頭 中心小學(xué)、漳州市巷口中心小學(xué)、漳州市洋坪小學(xué)、漳州市通北中心小學(xué)、南安市洪瀨第三中心小學(xué) 10 個優(yōu)質(zhì)的校外實訓(xùn)基地。 本專業(yè)充分挖掘了實訓(xùn)基地的功能，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。本專業(yè)還聘請實訓(xùn)基地富有教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)實踐，參與實訓(xùn)的管理。本專業(yè)聘請多位實訓(xùn)基地的專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；還邀請他們的骨干教師共同開發(fā)課程、編寫實訓(xùn)大綱、共同編寫校本教材、共同管理頂崗實習(xí)，兼職教師參與實訓(xùn)指導(dǎo)、兼職教師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)。采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，請小學(xué)一線老師 走上大學(xué)講臺，又讓高職學(xué)生在小學(xué)接受培養(yǎng)。 與此同時，本專業(yè)為實訓(xùn)基地提供了大量的技術(shù)服務(wù)，雙方在合作中共同促進(jìn)，共同發(fā)展。將校實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)于一體的校外實訓(xùn)基地。 （六） 教學(xué)資源 我院圖書館 目前紙質(zhì)圖書藏書量 ，過刊合訂本約 ，另有線裝書 6 千 8 百余冊。 2020 年 ， 我院 圖書館 購買了同方知網(wǎng) CNKI 系列全文數(shù)據(jù)庫五個專輯的期刊庫、博碩庫、報紙庫數(shù)據(jù)，到 2020年底 電子圖書存量 6010GB，根據(jù)高職高專水平評估的測算方法，本數(shù)據(jù)庫折合館藏為 萬冊。初等教育專業(yè)相關(guān)參考文獻(xiàn)合計 73169 冊，并擁有一批數(shù)量可 觀的教學(xué)音像資料。 此外，本專業(yè)還有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，搭建了良好的師生交流及教師指導(dǎo)平臺。 （七） 條件 保障 成立了以經(jīng)驗豐富的小學(xué)教育專家為主的專業(yè)指導(dǎo)委員會。 除此之外，我系還成立了 教學(xué)工作委員會。 成立了 教學(xué)督導(dǎo)小組， 成員 為： 張潮、陳慕貞、楊麗英、林崢、吳全榮、莊村 玫、周文瑾。文件規(guī)定理工科不低于 300 萬元，文史類不低于100 萬元。 我系嚴(yán) 格執(zhí)行學(xué)院制定的 《漳州教育學(xué)院教學(xué)二級管理實施辦法（試行）》、《 漳州城市職業(yè)學(xué)院 教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法（試行）》、《漳州城市職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)大綱管理規(guī)定》等相關(guān)制定，并做出積極的舉措。 1．?！！献鳎虒嵺` 初等教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，實訓(xùn)基地共同參與人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)培養(yǎng)計劃聘請小 學(xué)教育專家參與課程實踐、專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，同時分階段組織學(xué)生到基地單位進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、 專業(yè) 實習(xí)與頂崗實習(xí)，做到在崗與在校，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)，校內(nèi)專項實訓(xùn)與校外實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)交替進(jìn)行。 3．課崗對接的職業(yè)素質(zhì)課程體系 結(jié)合國家教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以教師崗位所需能力的培養(yǎng)為主線，以其 能力訓(xùn)練為軸心，注重知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，重構(gòu)前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、理論與實踐并行的模塊化課程體系，即通識教育、教育基礎(chǔ)、教育技能、教育拓展和教育實踐等五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）本專業(yè)社會需求的分析 1． 初等教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)， 福建省政府、各級教育主管部門高度重視小學(xué)師資的培養(yǎng)與建設(shè) 初等教育在整個國 民教育中處于基礎(chǔ)地位，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)做起。正是由于初等教育的這種重要地位，保證實現(xiàn)初等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍及其重要。新時期進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，對 于推動福建教育事業(yè)又好又快發(fā)展，辦好人民滿意的教育，發(fā)揮教育的基礎(chǔ)、保障、后勁和支撐作用，全面推進(jìn)海西兩個先行區(qū)建設(shè)，建設(shè)人力資源強(qiáng)省具有十分重要的意義。” 然而，我省的小學(xué)教師隊伍依然存在不盡人意之處。再以漳州市為例， 2020 年，小學(xué)專任教師 有 20205 人，其學(xué)歷分布大體是：本科 759 人（占 ％），專科 10893 人（占 ％），高中 8113（占 ％）人，高中以下 239 人（占 ％）。在小學(xué)專任教師中，高中及以下學(xué)歷的教師占了 ％，這些數(shù)字表明小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷水平有待提高。上世紀(jì) 90 年代，教師規(guī)模迅速擴(kuò)大，一些低 學(xué)歷人員進(jìn)入教師隊伍。（引自：《國家教育督導(dǎo)報告 2020》）。然而他們卻依然占用有限的編制，使得小學(xué)難以及時補(bǔ)充需要的教師?！笔〗逃龔d 在《 關(guān)于進(jìn)一步做好我省中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》中指出： 各市、縣（區(qū)）要及時為中小學(xué)補(bǔ)充合格教師，嚴(yán)禁在有合格師資來源的情況下“有編不補(bǔ)”。可見省政府、省各級教育主管部門對中小學(xué)教師隊伍的高度重視，這為我們努力 辦好初等教育專業(yè)，為各地小學(xué)輸送合格的小學(xué)教師，無疑是一劑強(qiáng)心劑。 2020 年 5月 14日，國務(wù)院公布了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》，這是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，是對海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略思路與實踐的充分肯定。更多外來人員的流入，必然要涉及其子女的就學(xué)問題，教育需求將會明顯增加。例如， 2020 年，廈門 市委市政府決定投入 億元，新建擴(kuò)建 38 所中小學(xué)，基本解決外來員工子女進(jìn)入公辦學(xué)校和本市城鎮(zhèn)居民子女就近入學(xué)的問題。再 以晉江市為例，到 2020 年，晉江市常住人口及外來工總數(shù)接近 250 萬人，外來學(xué)生數(shù)達(dá) 22萬，其中小學(xué)生 12 萬人。按 1： 23 的師生比例， 2020— 2020 五年內(nèi)還須補(bǔ)充 2700 名小學(xué)教師（引自：中國廣播網(wǎng)）。 廈門作為改革開放的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，外來人口逐年增多，為了解決外來人口子女的入學(xué)問題，政府加大對民辦學(xué)校的扶持力度， 據(jù)廈門市教育局 2020 年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字看，廈門目前有民辦小學(xué)以及含小學(xué)的民辦學(xué)校有 50 所，民辦小學(xué)數(shù)目不可小視。這就規(guī)范了民辦學(xué)校教師聘任制 度，勢必吸納更多初等教育專業(yè)的畢業(yè)生。為了更好地服務(wù)于海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為全省各地培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，發(fā)展初等教育專業(yè)是時代的要求。周濟(jì)部長在“大力辦好 農(nóng)村教育事業(yè)”的講話中指出：“以深化改革為動力，大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。我們要健全農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，創(chuàng)新教師教育制度，推進(jìn)師范生免費教育，深化教師教育改革”。而且，師資短缺和老化必將影響小學(xué)生的全面發(fā)展，影響學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，阻礙農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。 為了解決農(nóng)村小學(xué)師資問題，福建省政府、各級教育主管部門紛紛出臺政策。 提出要根據(jù)我省農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)的需要，引導(dǎo)鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。新的編制標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行后，前 3 年全省先核增 6500 個編制，優(yōu)先用于補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師，使所有農(nóng)村小學(xué)都能開齊開足國家規(guī)定的課程。 4．據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，從 2020～ 2020 年，我省小學(xué)教師缺口將逐漸增大 2020年我省 小學(xué)在校學(xué)生 ，比 2020年 萬人。但是，據(jù)省教育廳有關(guān)處室統(tǒng)計，預(yù)測 2020～ 2020 年，小學(xué)教育規(guī)模將有明顯回升，預(yù)計 2020 年我省小學(xué)在校學(xué)生將達(dá)到 300 萬人，其時小學(xué)專任教師標(biāo)準(zhǔn)編制若以 20： 1（生師比）計算的話，數(shù)量應(yīng)是 15 萬人。綜合考慮到教育市場對小學(xué)教師的需要及小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展因素， 2020～ 2020 年的年均招生規(guī)模應(yīng)控制在 萬人左右； 2020～2020 年期間的年均招生應(yīng)控制 萬人的規(guī)模上（引自：黃光揚(yáng)《 福建省基礎(chǔ)教育發(fā)展教師需求及招生培養(yǎng)對策研究》）。實施小班化教學(xué)首先要考慮生師比數(shù)值，生師比數(shù)值越低小班化教學(xué)實施的可能性就越高。而我省至 2020 年小學(xué)生師比仍高達(dá) ： 1（引自： 2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng) 計公報） 。 據(jù)省教育廳發(fā)布的“ 2020 年福建省各級各類教育事業(yè)發(fā)展概況”提供的數(shù) 據(jù)看， 全省小學(xué)有 78410 個教學(xué)班，按班額劃分 25 人及以下 27912 個，占 %；2635 人， 14232 個，占 %； 3645 人， 15408 個，占 %； 4655 人，13004 個，占 % ； 5665人， 6757 個，占 %； 66人及以上 1087 個，占%。從小班化教學(xué)的要求出發(fā)，以每個班 25人計算， 2020 年，全省小學(xué)在校生預(yù)計達(dá)到 300 萬人，那么全省小學(xué)教學(xué)班將達(dá)到 12 萬個。 綜上所述，我院初等教育專業(yè)適應(yīng)了當(dāng)前我省區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要， 有必要開展項目建設(shè)。 在省級精品專業(yè)、省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、省級教改項目、省級 實訓(xùn)基地建設(shè)項目 等基礎(chǔ)上， 力爭把 本專業(yè)辦成立足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，能適應(yīng) 21 世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)改革發(fā)展需要的專業(yè) ， 力爭成為初等教育專業(yè)改革的示范、建設(shè)的示范、管理的示范。在分析核 心崗位的典型工作任務(wù)及其它崗位工作所需的職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，明確了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 三、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一）深化人才培養(yǎng)模式改革，拓寬人才成長途徑 加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研，完善人才培養(yǎng)方案；建立校企合作長效機(jī)制，在人才培養(yǎng)的全過程，校校（企）深入合作，加強(qiáng)與小學(xué)（ 企業(yè)）的溝通和合作，加大小學(xué)（企 業(yè)）參與力度，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，全面實施“校校（企）合作，全程實踐、一專多能、綜合發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。 （二）課程建設(shè)與教學(xué)改革 加大課程建設(shè)力度，以專業(yè)核心課程為中心，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，在原有 3門省級精品課程、 1門院級精品課程的 基礎(chǔ)上，爭取再增加院級精品課程 12門，省級精品課程 1門。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)，讓學(xué)生享受教學(xué)資源；深入開展教學(xué)改革，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課程內(nèi)容改革為核心，以教學(xué)方法、手段改革為重點，促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化，實現(xiàn)課程內(nèi)容與小學(xué)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、各課程的教學(xué)過程與小學(xué)教育教學(xué)過程對接、學(xué)歷證書與小學(xué)教師職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 。加強(qiáng)專任教師的教學(xué)、研究、實踐能力的培養(yǎng)；重視教學(xué)名師的培養(yǎng)；加大兼職教師結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，使更多小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊。 （四）實訓(xùn)基地建設(shè) 重視實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，健全實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制。完 善已有的校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件，建設(shè)新的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使校內(nèi)基地設(shè)施達(dá)到省內(nèi)同行先進(jìn)水平，校外實習(xí)實訓(xùn)基地達(dá)到能使學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)及頂崗實習(xí)條件。利用本專業(yè)自身專業(yè)優(yōu)勢， 提升專業(yè)對學(xué)院初等教育 專業(yè)群其他專業(yè)的輻射作用，帶動學(xué)院師范教育專業(yè)群及其它專業(yè)的共同發(fā)展，并與之實現(xiàn)資源共享。 （ 六 ）拓寬社會服務(wù)的廣度和深度 積極開展產(chǎn)學(xué)合作，樹立專業(yè)品牌。 積極承擔(dān)漳州市各種相關(guān)的培訓(xùn)工作，利用技術(shù)優(yōu)勢，積極服務(wù)社會。建立與實訓(xùn)基地校的長效合作雙贏服務(wù)機(jī)制，利用專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)生的人源優(yōu)勢，為實訓(xùn)基地的教學(xué)科研活動、學(xué)生活動提供技術(shù)支持和人力支持。 。發(fā)動行業(yè)、小學(xué)（企業(yè)）與社會力量參與質(zhì)量管理，實施多元化管理主體。在專業(yè)建設(shè)中，團(tuán)隊成員分工合作，各個項目責(zé)任到人， 將項目完成情況作為考核責(zé)任人的重要指標(biāo)，提升專業(yè)團(tuán)隊全體成員的戰(zhàn)斗力。 依據(jù)專業(yè)調(diào)研， 結(jié)合教育部師范教育司制訂的“中小學(xué)和幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，調(diào)整 完善教學(xué)計劃及課程體系。 。改革以往課程全學(xué)期式實施形式，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞各學(xué)期的學(xué)習(xí)重點，開展階段模塊課程教學(xué)。 更新課程教學(xué)內(nèi)容。重點加強(qiáng)教學(xué)資源建 設(shè)，選用合適教材，重視自編教材建設(shè)，特別是實踐教學(xué)教材，爭取主編公開發(fā)行的教材，形成系列化、規(guī)范化的實訓(xùn)教材；加強(qiáng)與課程 配套的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)。職業(yè)能力課全部實行理實一體化教學(xué)。 。 。 。其中形成性評價對學(xué)生在實訓(xùn)實踐過程中的持續(xù)性的技能表現(xiàn)以及職業(yè)態(tài)度等方面作出評價，由課程教師與實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師共同參與評價，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。 引進(jìn)高學(xué)歷，專業(yè)緊缺人才。提高中青年教師的學(xué)歷層次。 制定相關(guān)的政策制度，組織青年教師下小學(xué)開展專業(yè)調(diào)研、課題研究、參加教研活動、上幾節(jié)“下水課” 等，在提高青年教師的實踐能力。 加強(qiáng)與同類高校和行業(yè)的聯(lián)系，選送教師參加各種會議、交流以及進(jìn)修、培訓(xùn)，選送訪問學(xué)者，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等。 繼續(xù)聘任一批業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，著重提高兼職教師對學(xué)生實踐指導(dǎo)的廣度和深度。 將課程教學(xué)放在實訓(xùn)室，教、學(xué)、做合一；在課余時間開放實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在課余時間加強(qiáng)