高等教育學(xué)資料知識(shí)點(diǎn)論述題-在線瀏覽
2024-08-04 15:19本頁(yè)面
【正文】 方法。高教理論和高教實(shí)踐是辯證運(yùn)動(dòng)的。第二章試述現(xiàn)代高校的職能體系。高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（3）社會(huì)服務(wù)。除了通過(guò)培養(yǎng)人才，發(fā)展科研為社會(huì)服務(wù)以外，還包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識(shí)產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督等諸多形式。國(guó)際合作是高校在新的歷史條件下出現(xiàn)的嶄新職能，是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，他主要包括師生互換、學(xué)位互認(rèn)、學(xué)者互訪、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、國(guó)際合作研究、參加和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際教育資源的互補(bǔ)和協(xié)助等，是21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)高等學(xué)校提出的新要求，也是大學(xué)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技日趨國(guó)際化的歷史潮流中應(yīng)當(dāng)和能夠扮演的角色。第三章論述：談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”的認(rèn)識(shí)1．社會(huì)本位價(jià)值觀的基本觀點(diǎn)和理論依據(jù)。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。持社會(huì)本位觀的人以社會(huì)為觀察問(wèn)題的立足點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)與個(gè)體關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會(huì)是目的，個(gè)體則處于從屬地位，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)的手段，個(gè)體必須加入某一社會(huì)系統(tǒng)，擔(dān)任一定的社會(huì)角色，個(gè)人才有價(jià)值。個(gè)人本位價(jià)值觀是指那些從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。持個(gè)人本位觀的人將教育的立足點(diǎn)移至個(gè)體，認(rèn)為個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系。個(gè)體處于中心地位，個(gè)體的生存與發(fā)展是目的，社會(huì)是為個(gè)體生存與發(fā)展服務(wù)的手段。社會(huì)本位觀肯定高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出來(lái)的人才要把服務(wù)與社會(huì)放在首位，這對(duì)于高等教育走出“象牙塔”，密切與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮高校的功能起著積極的推進(jìn)作用。個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足。根據(jù)社會(huì)本位觀、個(gè)體本位觀的基本觀點(diǎn)、價(jià)值及發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前，我們?cè)诟叩冉逃康挠^選擇上，應(yīng)尋求與中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適合的整合思路。但切實(shí)措施尚有待教育工作者在教育實(shí)踐中摸索。答：通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育，通才通常指學(xué)識(shí)廣博、具有多種才能的人。通才教育論與專才教育論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育目的各方面都有不通的主張，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)都不合時(shí)宜。這是因?yàn)椋寒?dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求走相結(jié)合的道路。我國(guó)經(jīng)濟(jì)屬于后發(fā)型經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的比重還比較小。另一方面我國(guó)是窮國(guó)辦大教育高等學(xué)校的人學(xué)率比較低高等教育的成本又較高希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而且能夠在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用所以在學(xué)生接受高等教育期間有必要給予他們較全面的教育。遵循的原則是機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，權(quán)力和責(zé)任界限清晰，任務(wù)分工明確，人員隊(duì)伍精干，實(shí)施目標(biāo)明確以及組織、控制、協(xié)調(diào)等手段得當(dāng)和信息反饋渠道暢通等。圍繞這些問(wèn)題，今后我國(guó)高校行政管理改革的基本方向是：第一，擴(kuò)大高校改革的自主權(quán)和自由度強(qiáng)調(diào)和支持高等學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化改革。 第二，調(diào)整院系結(jié)構(gòu)把內(nèi)部管理的重心放在院系一級(jí)，賦予院系相應(yīng)的自主權(quán)，最大限度地減少非教學(xué)人員的人
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1