【正文】 相互交流會(huì)話，這樣的教學(xué)過程，使每位學(xué)生都能得到情感的體驗(yàn)?？傊逃咧挥袧M懷著真誠(chéng)去尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，理解、尊重、激勵(lì)、平等公正地對(duì)待學(xué)生，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的人道精神、人文精神和人本精神。以下是我在信息技術(shù)課堂中落實(shí)新課程教學(xué)方式的一些思考：一、傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式 講授教學(xué)法講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)直接講解，是最古老的教學(xué)方式，現(xiàn)在通常人們給它一個(gè)更貼切的名稱為灌輸式教學(xué)方法。 直接操作演示法操作演示法是教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生通過觀看教師的操作演示來學(xué)習(xí)操作步驟和方法。于是出現(xiàn)了學(xué)生只會(huì)按部就班、依樣畫葫的基礎(chǔ)上，今天學(xué)了明天又忘了。此種教學(xué)方法比較適用于有一定自學(xué)能力的且比較自覺的學(xué)生，如果是低年級(jí)學(xué)生一般效果會(huì)較差。 用學(xué)案自主探究教學(xué)法探索式教學(xué)法是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師制作好學(xué)案，給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)案中的幫助來主動(dòng)探究。任務(wù)式教學(xué)法任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)努力在本課堂里完成教師制定的任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有個(gè)性、有能力、有思想的人，動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。關(guān)注課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)葉慧課程是由課堂上無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的，所以細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。案例1：這是我教一年級(jí)時(shí)課堂上發(fā)生的一個(gè)片段。生：我是魔方，我是正方體，我是色子，我是正方體，我上面畫的是正方體……活動(dòng)進(jìn)行著，學(xué)生的興趣都很高。有一位學(xué)生說：“不能亂擠，要按次序下去！”反思：課堂上有意無意被忽視的地方，常常會(huì)影響一堂課的整體效果。因此在備課中，要仔細(xì)考慮到教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生活動(dòng)要有充分的考慮，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。案例2：這是《認(rèn)識(shí)幾百幾十》的一個(gè)教學(xué)片段：生1：哇，這棵樹有80年了。生3：你哪里知道的？（網(wǎng)上）網(wǎng)上的又不準(zhǔn)的，我在書上看到的是3000多歲的，是我國(guó)的一棵丁香樹生4：不對(duì)┄┄（在我的強(qiáng)制制止下，學(xué)生下面的學(xué)習(xí)興趣就不高了，一個(gè)個(gè)都無精打采）反思：“學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏的是他們最真實(shí)、最原始的想法，教師應(yīng)關(guān)注這些，隨機(jī)應(yīng)變地改變自己的教學(xué)行為”如果當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)交流下去，再指導(dǎo)學(xué)生把所討論的內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來的話，這樣既保證了教學(xué)的正常進(jìn)行，又保護(hù)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。細(xì)節(jié)往往散落在不起眼的草叢里，隱沒在我們的熟視無睹中，這就需要我們養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的意識(shí)，練就體察細(xì)節(jié)的本領(lǐng)。淺談電子琴教學(xué)中的形象性教學(xué)藝術(shù)夏蘊(yùn)秋教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。尤其是低年級(jí)的電子琴課，教師若具有高超教學(xué)的藝術(shù)就能給學(xué)生一種美的享受。教學(xué)藝術(shù)對(duì)教師而言，在多姿多彩的課堂中主要是“導(dǎo)演”的藝術(shù)。我結(jié)合教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一：形象性，談?wù)勛约涸诘湍昙?jí)電子琴教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和做法。藝術(shù)注重形象，常借助語言、表情、圖象、音響等方式，對(duì)外部世界和內(nèi)心世界進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生使用較多的是形象思維。例如：在五線譜教學(xué)中，要準(zhǔn)確說出每個(gè)音符在五線譜上的具體位置，唱出音符的音名，理解音符的時(shí)值，三者合一，這對(duì)于初學(xué)者來說是很難的。因此，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的前提?！跋录右痪€像小鴨游泳do，下加一間像小雞吃蟲re，第一線像小貓咪玩線mi，第一間像小羊卷頭發(fā)fa，第二線像小牛掃地so，第二間像小狗拉琴 la，第三線像小鳥吃東西si ，第三間像 do 爬樓梯do（高音）。第二，動(dòng)作的形象性，即教師憑借手勢(shì)及身體動(dòng)作幫助學(xué)生理解高深抽象的知識(shí)。在基本的手形練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“玩球游戲”，先把雙手變一個(gè)大球，再分成東半球和西半球。熟練后再玩“五個(gè)兄弟敲榔頭”游戲，一人報(bào)手指的號(hào)碼，其他小朋友迅速用相應(yīng)的手指垂直敲一下。對(duì)于復(fù)雜的、不宜發(fā)覺的細(xì)小動(dòng)作，要像放慢鏡頭那樣示范，使最后一排的孩子也觀察得一目了然。第三，節(jié)奏的形象性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了游戲“動(dòng)物節(jié)奏歌”，用各種動(dòng)物的叫聲來模擬各種節(jié)奏型，如如同四只青蛙坐在水面的荷葉上正在“呱呱呱呱”唱歌，像母雞在叫“咯咯蛋”，嗚 ”如同布谷鳥在唱“布谷谷”教學(xué)的形象性，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，而且，可以開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的想像力，從而為創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。課堂教學(xué)藝術(shù)之我見凌紅課堂教學(xué)需要教師展現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)。把握教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)是了解和運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。而沒有興奮的情緒，怎么能激動(dòng)人，沒有主動(dòng)，怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”情感的體驗(yàn)可以使學(xué)生不斷散發(fā)出直覺的思維，并可以和情感水乳交融，成為一種對(duì)自然、生命、人性真諦的或生生的、整體和諧的“感悟”。情感的激活體驗(yàn)的產(chǎn)生可以來自教師直接的情緒感染。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去乏味、易懂的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方法，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教《蔬菜的聯(lián)想》中教師首先問到：“老師想了解一下，你平時(shí)最喜歡吃什么蔬菜？”學(xué)生立即找到興奮點(diǎn)，個(gè)個(gè)興高采烈地交流；接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“想知道老師最喜歡吃的蔬菜嗎？——看，（出示西紅柿）有紅紅的西紅柿，（出示刀豆）這細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的蔬菜，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小豌豆）這圓溜溜的小豆子又是什么呢？”整個(gè)過程教師始終飽含著對(duì)蔬菜的喜愛之情，學(xué)生仿佛也對(duì)平時(shí)不怎么在意的蔬菜有了特殊的情感。幾分鐘后，在教師的情感的影響下，學(xué)生對(duì)無生命的蔬菜充滿了好奇心和求知欲，他們輕松、愉悅、快速地打開了情感體驗(yàn)的閥門。因此美術(shù)綜合課程教學(xué)中的情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生新的情感體驗(yàn)和既有的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。在美術(shù)教材第九冊(cè)的欣賞傅抱石先生在抗戰(zhàn)期間創(chuàng)作的一件作品時(shí)，一開始，學(xué)生既有的情感體驗(yàn)對(duì)這件作品不可能產(chǎn)生多大的興趣。學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，在既有的情感體驗(yàn)和新的情感體驗(yàn)的自然結(jié)合中獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶，進(jìn)而更好地感知、理解美術(shù)作品的深刻意蘊(yùn)。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是一切藝術(shù)共同的本質(zhì)特征，也是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特征。因此，啟發(fā)學(xué)生想象時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：范圍要“廣” 　　“廣”即打開學(xué)生的思路，以發(fā)散性思維為主。我們可以讓學(xué)生從不同地點(diǎn)（窗外是城鎮(zhèn)或農(nóng)村、街道、高樓、山林、田野、大海等）；不同的季節(jié)和時(shí)間（春夏秋冬、早晨、中午、傍晚、深夜等）；不同內(nèi)容（窗外是人或動(dòng)物、植物、景物等），甚至窗簾的不同、窗臺(tái)的擺設(shè)不同等等方面來構(gòu)思。 題材要“新” “繪畫是藝術(shù)，藝術(shù)離開創(chuàng)造就沒有了生命力”?！都亦l(xiāng)新貌》、《海底世界》、《宇宙探索》等題材過于老化，隨著社會(huì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的不斷提高，可以啟發(fā)學(xué)生在自己的身邊尋找一些有濃郁的生活氣息和地方特色的新題材。 構(gòu)思要“妙” 　　新穎的題材確定下來后，還要有絕妙的構(gòu)思才會(huì)顯得錦上添花，如魚得水。原來他所表現(xiàn)的是早晨在清理個(gè)人衛(wèi)生的父親的情景。 構(gòu)圖要“巧” 構(gòu)圖巧妙可使一張畫收到出奇制勝、事半功倍的效果。這些不同的構(gòu)圖形式都能使一個(gè)個(gè)十分常見的題材通過構(gòu)圖的不一般化，表現(xiàn)出新意。命題一定要用兒童的語言，富有童心童趣最好。這幅畫在江蘇省第十三屆科技節(jié)中獲科幻畫三等獎(jiǎng)。有人說，一堂具有高超教學(xué)藝術(shù)的課給人一種藝術(shù)的享受。教學(xué)藝術(shù)對(duì)教師而言，在多姿多彩的課堂中主要是“導(dǎo)演”的藝術(shù)。育人研究老師做操啦王曉紅 昨天是我?；謴?fù)教師廣播操的第一天。盡管是第一天，但看我們的老師，不管年長(zhǎng)的還是年少的，不管沒學(xué)過的還是溫習(xí)回憶的，動(dòng)作雖不是很到位、很完美，但都盡力地跟著帶操老師模仿、學(xué)習(xí)、溫習(xí)，整個(gè)隊(duì)伍看起來很是整齊美觀，給人一種新鮮的爽朗，一套廣播操下來，有幾個(gè)已經(jīng)面帶桃花了。今天會(huì)不會(huì)趁我不在，情境重演，再導(dǎo)致扣分，那我豈不有負(fù)所托。
“同學(xué)們，能告訴我昨天為什么偷著遛出去看老師做操？”
“我們很好奇，想看看老師怎樣做操的？跟我們做的是不是一樣？”是啊，五年級(jí)的學(xué)生從沒看見老師做過操，到底老師是怎樣做操的呢？在他們的心中有著很大的疑問和好奇，在這種心情下，他們偷著溜了出去。
“那好，今天老師就冒著工作“危險(xiǎn)”，帶你們看操去！“
“老師，這行嗎？”
“行！但有個(gè)條件，你們看的時(shí)候千萬別出聲，否則老師挨批，你們54個(gè)為我墊背！”
“知道，老師。我們偷偷躲在欄桿邊，絕對(duì)不出聲。學(xué)生跟著我來到操場(chǎng)南邊的二樓，悄悄地蹲下來，隱藏在欄桿下（我可是沒有讓他們躲藏的，那是他們自己想的），等著看老師做操。”轉(zhuǎn)身前，我叮囑學(xué)生：看完以后直接從這個(gè)臺(tái)階下來上操場(chǎng)做操，別再上后面三樓，那樣還得繞好多路，太麻煩，記著沒有！“
可愛天真的孩子，果真毫無聲息的看著老師做操，等我做完操，望著對(duì)面的臺(tái)階，等著他們下來。于是，我朝著學(xué)生們看操的地方，邊揮手邊叫著帶操學(xué)生的名字，可還是毫無聲息，怎么回事啊？奇怪了？于是我迎著臺(tái)階走上去，一看，哪還有什么人影。我暈??！好好的，方便的近路不走，偏要回教室按原路下來，真怪！
“我不是讓你們直接下來的嗎？怎么又跑回去了？”
“讓回去的，說不從那里出來要扣分的，還有給老師們看見不好的。今天學(xué)生們的操做得特別認(rèn)真。看來我們每個(gè)學(xué)生都有自尊心、都有榮譽(yù)感，而且能替別人著想，這是做人的美德，我們需要的也正是這種美德。”
“老師做操很好看?！?br /> “ 老師做操很努力、很用勁的?！保ㄋ麄冎傅氖欠独蠋煟?br /> “老師第二天就做得那么好，可是我們都做了三年多了。
聽了學(xué)生們的發(fā)言，我從心底里感到高興，孩子們從老師做操的認(rèn)真、整齊、盡力中找到了自己的差距，我覺得今天這件事做得值。
為了鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信，我還得來個(gè)鼓勵(lì)性發(fā)言：同學(xué)們，你們的隊(duì)伍排得沒有老師整齊，是因?yàn)槟銈儧]有認(rèn)真、努力地去嘗試排直，排隊(duì)的時(shí)候有些學(xué)生東張西望，手都沒伸起來。做操也是一樣的道理，每個(gè)動(dòng)作都做到位了，那么看起來就整齊了。而且能找到自己與他人之間的差距。老師因?yàn)槔斫饽銈兊暮闷?，讓你們?nèi)タ床?，你們因?yàn)槔斫饫蠋煹牧伎嘤眯?，悄悄地不露痕跡的回來又出去，這是我們交往的良好開端。
“報(bào)告老師，我們以后會(huì)理解你的。哈哈……，學(xué)生用笑聲給了我肯定的答復(fù)，我也用微笑給了學(xué)生最高的獎(jiǎng)勵(lì)，
課后，有學(xué)生開玩笑地跟我說：“老師，我們今天做了一次兄弟連，偷著溜出去――潛伏――窺視――偷著溜回來！好刺激，好有趣哦！”
有時(shí)候我很擔(dān)憂自己，怕跟五年級(jí)的孩子不好交流，這些說大不大，說小不小的孩子，著實(shí)讓人頭痛，話說重了怕傷及自尊，說輕了又好似撓癢癢。三十七計(jì)周吉一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，練習(xí)內(nèi)容為小數(shù)報(bào)的“看你能得幾顆星”，其中一道題：長(zhǎng)方體水槽里放入圓柱體鐵塊，求水面上升的厘米數(shù)，同學(xué)們個(gè)個(gè)埋頭思考，能解的同學(xué)聊聊無幾，即使“啃”了出來，似乎也很難說清楚自己的解題思路，同學(xué)們陷如了沉思?！彼囊馑季褪谴祟}太難，我們無法解，我們選擇放棄。我們的學(xué)生很聰明，他可能看過孫子兵法?！睂O武還說過：“三十六計(jì)，是我的最后一計(jì)。我們要不要像孫武一樣——打不過就跑，解不出就跑呢。難道在我們的學(xué)習(xí)生活中，遇到的困難是前三十五計(jì)解決不了的，就“走為上”？我們是否可以跳過三十六計(jì)，創(chuàng)造出自己的第三十七計(jì)呢？居里夫人歷經(jīng)12年的實(shí)驗(yàn)，終于提取出鐳，只是因?yàn)樗麍?jiān)信自己的方法有效，他用的是自己的三十七計(jì)——堅(jiān)持到底。年少的子尤經(jīng)過無數(shù)次穿刺手術(shù)的痛苦，仍然寫出自己三十五年的人生感受——《誰的青春有我狂》，他用的也是自己的三十七計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造奇跡。真誠(chéng)的回報(bào)金虹霞剛接手這個(gè)班的時(shí)候，為了更快地深入班級(jí)管理工作。他本人因無人管教，學(xué)習(xí)上比較松散，從來收不到他的作業(yè)。第一天踏進(jìn)班級(jí)，我就開始在眾多陌生的面孔中搜尋他的蹤影。一個(gè)聲音告訴我，他就是那可憐的孩子。我要改變他，一定！我暗暗下定決心。一開始我并沒有急于向他發(fā)出告戒，而是在每次望向他時(shí)給予他最真誠(chéng)的微笑?；蛟S，他已經(jīng)感受到了新老師的關(guān)注。第二天，一來到教室，我的目光自然而然地望向他?！皠傞_始，慢慢來！”我在心里為自己打氣。他似乎明白了我的意思，不緊不慢地從桌肚里拿出鉛筆盒，又慢慢地從中取出鋼筆。但沒想到，整整過了十分鐘，當(dāng)我再次來到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他還是一個(gè)字都沒寫好。這就好辦！下課， 我把他叫到辦公室，從桌肚里拿出一支新鋼筆，遞到他手里，并告訴他用這支筆寫作業(yè)。我馬上說：“老師相信，放學(xué)前，我能看見你的作業(yè)。一進(jìn)門，就大聲地說：“金老師，作業(yè)好了！”話語雖短，但我能感受到他的喜悅。此時(shí)的我欣慰極了：第一步成功了！接下來的日子，他果然像變了一個(gè)人：上課認(rèn)真了；作業(yè)能及時(shí)完成了；平時(shí)空閑下來也愿意鞍前馬后地為我做事了。記得那一天，我一早來到學(xué)校。“金老師，我的作文好了！”他迎面而來。他居然在沒有我催促的情況下完成作文了。同學(xué)們也不敢相信！幾秒鐘后，在我們的教室里傳出了雷鳴般的掌聲。以 德 服 人薛 健自從那一次發(fā)威之后，班級(jí)一片太平盛世景象，