【正文】 議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如在講高中英語第一冊第一課 How Carl Max learn Foreign Languages 時，教師可以讓學(xué)生討論這樣一個問題：How to learn English ，提出一些寶貴的建議。等學(xué)生議論幾分鐘之后，教師可以把學(xué)生提出的比較好的方法寫到黑板右側(cè)。教師可以這樣說：OK. You have done a good job. All these are good ways to learn English well. Now，let’s see how Carl Marx learned foreign languages. 教師此時可以把題目“How Carl Marx learn foreign Languages”寫到黑板上，其位置可以和How to learn English well相對應(yīng)。讓學(xué)生通過對比來取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)Marx學(xué)外語的方法以及可貴精神。教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣、愛好、特長，選擇適合于自己、適合于學(xué)生的引入方法。 第二節(jié) 結(jié)課的技巧 一節(jié)課的開頭很重要，教師要精心設(shè)計，力求有一個好的開端，引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管采用哪種結(jié)束的方式，教師要切記不可拖堂。這就要求我們教師在備課時，精心設(shè)計好每一堂課所講內(nèi)容，每一個練習(xí)所要占用的時間。 下面，我們來看幾種常用的結(jié)尾技巧： 以復(fù)習(xí)法結(jié)尾。這種方法有利于學(xué)生掌握本節(jié)課所講的重點、難點。答疑法，就是在下課前給學(xué)生留出幾分鐘時間，讓學(xué)生提出他們?nèi)匀徊磺宄牡胤健τ趯W(xué)生提出的問題，如果時間來得及，教師可以當(dāng)時給予解答，如果時間不夠，教師可以留到下次上課的復(fù)習(xí)舊課時間來講解。所謂搭橋鋪路法，就是在本節(jié)課下課時，教師給學(xué)生留下暗示，預(yù)示下次要講的內(nèi)容，也就是說，這種結(jié)尾方式起著溝通上節(jié)課與下節(jié)課的作用。例如，教師可以布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)，下次上課，教師可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，直接導(dǎo)入新課。所謂設(shè)置懸念法，就是教師不要把一切內(nèi)容都講出來，教師要留下一些內(nèi)容讓學(xué)生自己去想象。用這種方法可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的推理、思維、聯(lián)想能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解去自由想象。 以首尾照應(yīng)法結(jié)尾。 教師在一節(jié)課開始的時候，如果給學(xué)生說了本節(jié)課所要講述的內(nèi)容，或是在本節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)，教師在下課之前可以再作一個簡單的總結(jié)，歸納一下本節(jié)課所做、所講的重點，和開頭相呼應(yīng)。雖說現(xiàn)在已有幻燈、投影儀等先進(jìn)的電教設(shè)備，我們的英語課堂教學(xué)還是和黑板、粉筆分不開。而教師本人很容易成為學(xué)生注意的中心。那么教室里能吸引學(xué)生注意力的要數(shù)黑板了。這樣有利于學(xué)生記憶。這一點，我們也正好可以利用黑板，先教學(xué)生讀音，然后再把單詞寫到黑板上，讓學(xué)生看到它，在聽覺的基礎(chǔ)上增加視覺刺激，以便使學(xué)生記得更清楚、更牢。其實，黑板在外語教學(xué)中的作用可大了。 單從寫東西這方面來說，黑板的作用也不小，教師可以把學(xué)生不熟悉的語言點或者重點詞匯寫到黑板上，也可以把一課里要講解的生詞寫到黑板上，讓大家共同努力來把它完成。教師還可以把一篇短文寫到黑板上，讓學(xué)生看過之后擦去一部分，讓學(xué)生根據(jù)記憶把它補(bǔ)起來。教師必須充分認(rèn)識到這一點。因為黑板上的內(nèi)容可以隨時增減、修改，所以說板書是一種比任何傳播媒介都快、都清楚的表示方法。因為教師往往把需要記憶的重點、難點寫到黑板上，學(xué)生從板書上就可以知道哪些是重點、難點。因為教師往往是先把知識點、重點、難點講一下，然后再寫到黑板上，這就使這些內(nèi)容在聽覺的基礎(chǔ)上，又增加了視覺刺激，有利于知識的鞏固與吸收。教師往往把故事發(fā)展的脈絡(luò)寫到黑板上，這樣有利于學(xué)生理清思路，隨著教師的思路進(jìn)行。優(yōu)秀板書能給人一種美的享受，使學(xué)生對這門課程感興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。 教師寫到黑板上的內(nèi)容，要確信它是正確的，自己拿不準(zhǔn)的地方絕對不能往黑板上寫。 第二，書寫要規(guī)范。特別是英語教師，英文是由字母組合而成的，如果教師不注意書寫的規(guī)范性，很容易寫得亂七八糟，給學(xué)生帶來不必要的麻煩。一般情況下，我們把重點內(nèi)容放在中間，不到萬不得已，這部分內(nèi)容不要擦掉，以便學(xué)生查對筆記，學(xué)生可以把當(dāng)時來不及寫下的內(nèi)容隨時補(bǔ)上。 當(dāng)然，不同的教師，有不同的設(shè)計方法，各人可以根據(jù)自己的習(xí)慣來設(shè)計板面安排，但是，無論你怎樣安排，都要讓你的學(xué)生感到你的板書是最合理的設(shè)計，對他們很有幫助。重點、難點都清楚、明了，讓學(xué)生一看就明白。 教師的板書要常有變化，不能千篇一律。另外，教師還可以運用彩色粉筆來提示重點、難點，以引起同學(xué)們的注意，同時也能增加板面的情趣。其實，簡筆畫很簡單，只要簡單的幾筆就能勾畫出來。教師的課堂教學(xué)效果在很大程度上可以說取決于其本身的語言表達(dá)能力，無論是母語還是英語。要使他的臺詞能感染觀眾或聽眾，精心地設(shè)計語言是非常關(guān)鍵的。做到以情感人、以情育人、以理服人，這樣才能引發(fā)學(xué)生在心靈上的共鳴，最終達(dá)到師生之間的思想和情感的交流。因此，一位英語教師，應(yīng)不斷地努力提高自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)以及相關(guān)方面的修養(yǎng)，使自己成為一名基礎(chǔ)知識功底深厚的、文化修養(yǎng)高的好老師。這就要求教師不僅要時時處處為人師表，而且注意在課堂上用最優(yōu)美的語言去啟迪、感染每位學(xué)生的心靈世界、去開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受性。 教學(xué)語言要清晰準(zhǔn)確 在課堂教學(xué)過程中，教師的語言技能也很重要。所以，教師應(yīng)該在掌握語言技能方面下苦功夫。教師應(yīng)該用地道、清晰準(zhǔn)確的英語以及多數(shù)學(xué)生能夠理解的詞匯和表達(dá)形式對事物進(jìn)行敘述或作概括性的說明，使多數(shù)同學(xué)能夠基本聽懂自己所講的內(nèi)容。這樣就可以把英語語音和語調(diào)的和諧、流暢、自然以及抑揚頓挫的美充分地展現(xiàn)給學(xué)生們。如果教師能夠以自己的優(yōu)美的語音語調(diào)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、模仿英語讀音的興趣，那么就可以取得良好的課堂教學(xué)效果，并能激起學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的積極性。比如：在導(dǎo)入新課的時候，如果教師采用創(chuàng)設(shè)情景、引入材料、啟發(fā)談話的方式，則要求教師的語言富含感情色彩，語言要清晰流暢、條理清楚、形象感人、有幽默感。而教師采用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課時，則要求教師的語言含蓄且耐人尋味。 教學(xué)語言要形象生動 教師的課堂語言還應(yīng)該是規(guī)范的、質(zhì)樸的。善于使用啟發(fā)性的談話來誘導(dǎo)學(xué)生。例如在講到 A Way out時，教師如果能設(shè)懸念，定然會深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生一個個為“公雞”的處境擔(dān)憂。英語教師的語言不僅要生動有趣、富于感染力和表現(xiàn)力，而且要充滿情感，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。另外，教師無論詞匯量有多么大，都要盡可能使用一些最常用的詞，如get、say、let、e之類。 教學(xué)語言要與體態(tài)語言配合 任何藝術(shù)都需要借助于表演來輸出反饋信息。所不同的是教師在課堂上表演的實質(zhì)是在組織教學(xué)、傳授學(xué)生必要的知識技能的同時，也教給學(xué)生如何表演。例如在講 A Question of Pronunciation這一課時，教師如果能把法國人（Frenchman）的滑稽樣子表演出來，肯定能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講 A Fisherman and the Genie，一課時，教師若能與學(xué)生一起把這一小喜劇表演出來，教學(xué)效果肯定不錯。 第二節(jié) 課堂提問技巧 提問式是英語教學(xué)中常用的方法之一。我們?nèi)砸浴癏ow Karl Marx Learn Forign Languages”為例，教師引入新課之后，可以提問學(xué)生下列問題：“Who was Karl Marx？”“Do you know anything about him？”在學(xué)生已了解課文大意的基礎(chǔ)上，教師又可以問學(xué)生下列問題： 1. Had Marx learned any English before？ 2. When did Marx find his English too limited？ 3. How did he do when he found his English too limited？ 4. Did he make rapid progress？ 5. Why did he begin to write articles in English？ 6. Why did Engels write a letter to praise him？ 7. What did Marx write back to say？ 學(xué)生回答以上問題的情況，直接反映了學(xué)生對課文的理解程度。 采用提問的方式，不但可以檢查學(xué)生對課文的理解程度，而且也是一種鍛煉學(xué)生聽說能力的好方法。最后，教師問，讓學(xué)生合住書回答以上問題。 總之，只要教師喜歡采用提問的方式，善于提問，隨時都可以找出問題來提問。 至于提問的方法，教師可以根據(jù)具體情況來靈活運用。 全班提問。具體的操作方法是：教師向全班學(xué)生提出問題，讓大家思考一會兒后，指名叫某一個學(xué)生回答。形式上教師是問一個學(xué)生，實質(zhì)上全班同學(xué)都在思考教師提出的問題。 個別提問。這種提問方式的優(yōu)點是能夠深入地檢查學(xué)生掌握英語技能的情況。 綜合提問。按照這種方式提問時，被教師叫起來的學(xué)生不是回答教師所提問的全部問題，而是回答一部分，余下的問題由別的學(xué)生來回答。其次，綜合提問有利于教師深刻地了解被提問學(xué)生掌握英語的情況。所以這種提問方法適合于班大人多的英語課堂教學(xué)。教師的作用固然是不可低估的，但是起決定性作用的還應(yīng)該是內(nèi)因，也就是學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它能促使學(xué)習(xí)者很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，它能使學(xué)習(xí)者將全部精力集中在必要的學(xué)習(xí)課題上而遠(yuǎn)離其他事物，并能有效地抵制各種無關(guān)刺激的干擾；而且它能讓學(xué)習(xí)者把飽滿的熱情傾注于學(xué)習(xí)上，使其學(xué)習(xí)活動保持一定的強(qiáng)度和緊張度，并且能維持一段足夠長的時間。例如：教師可以告訴學(xué)生現(xiàn)在的社會正是處于一個高速發(fā)展的階段，隨著改革開放的發(fā)展與深入，英語的應(yīng)用就會越來越廣泛，如果不懂英語，不要說將來必將遭到社會的淘汰，就是目前的升學(xué)，也會困難重重。學(xué)生一旦清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的近期與長遠(yuǎn)目標(biāo)，知道為什么學(xué)習(xí)英語，以及學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就會變得主動而自覺。 創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，它會使學(xué)生不斷地提出新的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到一個更新的學(xué)習(xí)高度。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，教師就必須創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)他們對英語的興趣。在英語教學(xué)中，教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造一個愉快的課堂環(huán)境，使教學(xué)有聲有色、有動有靜、充滿歡樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記住語言知識。例如：在講述Nathan Hale和Miss Evans時，教師繪聲繪色的講解定會使學(xué)生為主人公視死如歸的精神所打動。而有些課文則可以用情節(jié)本身來吸引學(xué)生。教師要善于抓住這一點，使學(xué)生精力集中，熱情主動地投入學(xué)習(xí)。鼓勵與表揚是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、增強(qiáng)自信心與自尊心的必要手段。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u也是有利的，它可以使學(xué)生清楚自己的不足，認(rèn)清自己的努力方向。例如：對于發(fā)音較差的學(xué)生，教師可以這樣說：“我建議你多聽一些錄音磁帶，盡量模仿磁帶上的語音、語調(diào)。”而對于那些不愛說英語，上課很少張口的學(xué)生，教師除了上課注意給他們多創(chuàng)造說話的機(jī)會之外，還可以這樣對學(xué)生說：“You should read morein your spare time. And try to remember something by heart. ” 媒體多樣以提高學(xué)習(xí)效果 教師要注意充分利用錄像、錄音機(jī)、語言實驗室等電教手段，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。英語是一種不斷發(fā)展變化的交流思想的工具，教師如果能夠有目的、有計劃地選擇一些合適的錄像材料，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，使錄像進(jìn)入英語課堂，讓學(xué)生親眼目睹英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，并逐步了解英語的語言規(guī)律，掌握許多地道的英語口語。經(jīng)常采用錄像教學(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生的聽力，也可以加快學(xué)生對英語的反應(yīng)速度和學(xué)生說英語的語速，這樣，學(xué)生的英語表達(dá)能力自然就邁上了一個新的臺階?！队⒚里L(fēng)情錄》則是幫助學(xué)生了解英語國家風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的好材料。另外，在觀看過程中，教師還要幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，必要的地方可以重播，加深學(xué)生的理解。教師不但可以在課堂上給學(xué)生放錄音，逐步提高學(xué)生的聽力水平，而且可以利用錄音機(jī)給學(xué)生布置作業(yè)，也就是說教師可以讓學(xué)生在家朗讀單詞或課文，并把自己所讀的內(nèi)容錄下來交給教師檢查。語音室是提高學(xué)生聽說能力的理想場所，教師要盡可能多地利用語音室。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時介紹因心理、概念、習(xí)慣等的不同而可能引起的誤解或錯用之處。例如：在學(xué)習(xí) Where are you going？I’m……，以及How old are you？I am……之類的句型時，教師要讓學(xué)生知道，這樣的對話在語法是正確的，但是在現(xiàn)實英語國家人際交往中很少用到，這屬于隱私（Privacy），如果問英、美國人這樣的問題，是很不禮貌的。按照中國人的習(xí)慣。但一般都認(rèn)為這是客氣話，他們?nèi)匀粫屇愠?、讓你喝的。在英語的反意疑問句中，Yes和No的用法也和中國的表達(dá)習(xí)慣不太一樣?！倍?、美人則說：“Yes，I am. ”如果你不是老師，中國人說：“是的，我不是老師。所以教師在注重語言知識教育的同時，要同樣重視文化教育，不可忽視任何一面。在上課開始就提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究課文是啟發(fā)；在下課之前留給學(xué)生一些懸念和問題，讓學(xué)生去實踐或討論，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，也是啟發(fā)。例如：一問一答式、一講一練式或通過教師的生動講解使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻的印象。教師要開動腦筋，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)實際情況，注意在調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，設(shè)計好每一堂課的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中采用：讀書、議論、講解、練習(xí)、提問、對比、聽錄音等多種方法，使它們有機(jī)地結(jié)合起來。 教師采用提問式啟發(fā)時應(yīng)注意以下幾點：一是注意隨著學(xué)生知識的增長，提問的形式與問題的難度要不斷地改變，逐步訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和廣泛性。如：How are you？Do you like apples or bananas？What do you do on Sundays？How many people are there in the picture？之類的簡單問題。教師可以在一旁適當(dāng)給予指導(dǎo)，在問題無法進(jìn)行時給予提示，盡量使學(xué)生提問的問題既忠實于課文內(nèi)容，又體現(xiàn)語言重點