【正文】 全班活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。 個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：教師通過(guò)對(duì)好、中、差學(xué)生的個(gè)別提問(wèn)，喚起各層次學(xué)生的積極思考，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，獲得信息反饋；通過(guò)個(gè)別活動(dòng)，加上教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；通過(guò)個(gè)別活動(dòng)，教師可以順利引入新課，使學(xué)生自然地接受新知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)讀圖，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和思維能力。如：教師指著講臺(tái)桌上的課本說(shuō)：The book is on the desk. 然后指著桌上面的電燈說(shuō)：The light is above the desk. 這樣一來(lái)，學(xué)生馬上就能明白介詞on與above的區(qū)別。如教 clean，教師可以擦一擦黑板，擦一擦桌子。 英語(yǔ)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生又有趣的，教師如果能夠選擇一些合適的英文歌曲教給大家，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是很有幫助的。如：I____…. My father____…. My Pen____…. She____…. He and his father____…. Mr. Wang____….You____…. 經(jīng)過(guò)這么練習(xí)，學(xué)生不會(huì)對(duì)am，is，are的用法再有什么疑問(wèn)了。這些游戲簡(jiǎn)單、有趣，又便于操作。讓學(xué)生用搶答的方式猜該單詞或句子。教師可以在下課之前，給學(xué)生布置一些類似短劇表演的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)，課堂上有時(shí)間就可以讓幾個(gè)學(xué)生給大家表演，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以使大家把舊課又復(fù)習(xí)了一遍。 以Fisherman and the Genie為例，教師可以讓三個(gè)學(xué)生來(lái)演這個(gè)小故事，扮演妖怪（Genie）的同學(xué)可以找來(lái)一個(gè)面具戴上，以激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。 另外，教師在選擇故事內(nèi)容的時(shí)候要注意其趣味性和淺顯性。 例如，教師在講完一段課文之后，如果還有一些時(shí)間，可以給學(xué)生講一個(gè)小故事讓學(xué)生在課下練習(xí)。下面我們看兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)例： 例1：教學(xué)目的：辨析介詞in、on、to。具體地講，就是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂組織形式等要適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的年齡心理特征和英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)原則，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，都是教師從學(xué)生中獲得反饋信息的好渠道。 教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，還必須依據(jù)教材，透徹理解教材，深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系。 教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注意加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)精講多練的外語(yǔ)教學(xué)原則。例如： Teacher：I like English very much. Student：He likes English very much. Teacher：I often do some shopping on Sunday. Student：My mother often does some shopping on Sunday. Teather：They go to work at half past six. Student：She goes to work at half past six. 如果學(xué)生能順利答出，說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了單數(shù)第三人稱的基本用法，可以往下進(jìn)行新的內(nèi)容了。如：I came here last year. （我去年來(lái)到了這里）。同時(shí)，教師可以給出一些例句，如：Her parents wouldn’t let her go there alone。 對(duì)比啟發(fā) 對(duì)比啟發(fā)是英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法之一。如：How are you？Do you like apples or bananas？What do you do on Sundays？How many people are there in the picture？之類的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在上課開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究課文是啟發(fā)；在下課之前留給學(xué)生一些懸念和問(wèn)題，讓學(xué)生去實(shí)踐或討論，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，也是啟發(fā)。但一般都認(rèn)為這是客氣話，他們?nèi)匀粫?huì)讓你吃、讓你喝的。語(yǔ)音室是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的理想場(chǎng)所，教師要盡可能多地利用語(yǔ)音室。經(jīng)常采用錄像教學(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，也可以加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)速度和學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)速，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力自然就邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是有利的，它可以使學(xué)生清楚自己的不足，認(rèn)清自己的努力方向。例如：在講述Nathan Hale和Miss Evans時(shí)，教師繪聲繪色的講解定會(huì)使學(xué)生為主人公視死如歸的精神所打動(dòng)。學(xué)生一旦清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，知道為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)而自覺(jué)。所以這種提問(wèn)方法適合于班大人多的英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種提問(wèn)方式的優(yōu)點(diǎn)是能夠深入地檢查學(xué)生掌握英語(yǔ)技能的情況。 全班提問(wèn)。 采用提問(wèn)的方式，不但可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，而且也是一種鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方法。例如在講 A Question of Pronunciation這一課時(shí)，教師如果能把法國(guó)人（Frenchman）的滑稽樣子表演出來(lái)，肯定能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言不僅要生動(dòng)有趣、富于感染力和表現(xiàn)力，而且要充滿情感，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。而教師采用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課時(shí)，則要求教師的語(yǔ)言含蓄且耐人尋味。教師應(yīng)該用地道、清晰準(zhǔn)確的英語(yǔ)以及多數(shù)學(xué)生能夠理解的詞匯和表達(dá)形式對(duì)事物進(jìn)行敘述或作概括性的說(shuō)明，使多數(shù)同學(xué)能夠基本聽(tīng)懂自己所講的內(nèi)容。因此，一位英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷地努力提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)以及相關(guān)方面的修養(yǎng)，使自己成為一名基礎(chǔ)知識(shí)功底深厚的、文化修養(yǎng)高的好老師。其實(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)很簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單的幾筆就能勾畫(huà)出來(lái)。 當(dāng)然，不同的教師，有不同的設(shè)計(jì)方法，各人可以根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)板面安排，但是，無(wú)論你怎樣安排，都要讓你的學(xué)生感到你的板書(shū)是最合理的設(shè)計(jì)，對(duì)他們很有幫助。 教師寫(xiě)到黑板上的內(nèi)容，要確信它是正確的，自己拿不準(zhǔn)的地方絕對(duì)不能往黑板上寫(xiě)。因?yàn)榻處熗研枰洃浀闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)寫(xiě)到黑板上，學(xué)生從板書(shū)上就可以知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)。 單從寫(xiě)東西這方面來(lái)說(shuō)，黑板的作用也不小，教師可以把學(xué)生不熟悉的語(yǔ)言點(diǎn)或者重點(diǎn)詞匯寫(xiě)到黑板上，也可以把一課里要講解的生詞寫(xiě)到黑板上，讓大家共同努力來(lái)把它完成。那么教室里能吸引學(xué)生注意力的要數(shù)黑板了。 以首尾照應(yīng)法結(jié)尾。例如，教師可以布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)，下次上課，教師可以通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，直接導(dǎo)入新課。這種方法有利于學(xué)生掌握本節(jié)課所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 第二節(jié) 結(jié)課的技巧 一節(jié)課的開(kāi)頭很重要，教師要精心設(shè)計(jì)，力求有一個(gè)好的開(kāi)端，引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生議論幾分鐘之后，教師可以把學(xué)生提出的比較好的方法寫(xiě)到黑板右側(cè)。 又如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到既新奇又陌生，對(duì)于這些學(xué)生，教師也可以利用教唱歌曲的方法，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好。同時(shí)，教師在講述的時(shí)候，也要盡量做到不看教案，象講故事一樣。他們會(huì)急切地希望教師講下去，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)講的故事，他們的注意力才能被牢牢地吸引住。讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況編造練習(xí)題，是一種很有效的訓(xùn)練方法。比如在講“Lady Silkworm”的后半部分時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生下列問(wèn)題： A：Was Aqiao a peasant girl or not？ B：Wher stepmother Was good or not？ C：What did her stepmother tell her to do one winter morning？ D：Why was she afraid of going home？ E：Where did she notice an old pine tree as she walked alone？ F：After pushing the branches aside，what did she see？ G：While she was cutting grass who was standing in front of her？ H：What happened to Aqiao？ 學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的回答情況，直接反映了他們對(duì)課文的理解的情況。可以采用教師問(wèn)，學(xué)生答的方式，也可以采用學(xué)生問(wèn)，教師答的方式，還可以采用學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答的方式。教師在寫(xiě)教案時(shí)要進(jìn)一步吃透教材，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及具體的教學(xué)目的。教師如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)教師所講授的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)就易于接受和掌握。教師然后再對(duì)所了解的情況進(jìn)行分析，制定出合適的教學(xué)方案。教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，做到對(duì)課本主要內(nèi)容、基本語(yǔ)法概念、文章層次都清楚明白，達(dá)到胸有成竹、運(yùn)用自如的地步。英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯，更重要的是要讓學(xué)生能夠逐漸克服母語(yǔ)障礙，正確運(yùn)用英語(yǔ)。而要想備好課，教師個(gè)人首先又必須認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，另外還要認(rèn)真查找資料，充分利用工具書(shū)和參考資料，有條件的學(xué)校，則可采用集體備課的方式，采眾家之長(zhǎng)，避己之短。英語(yǔ)教師只有熟悉了英語(yǔ)教學(xué)大綱，才能有明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，把握正確的教學(xué)方法。而各地編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)管理材料把每課中需要學(xué)生記憶的、熟練運(yùn)用的內(nèi)容都做出了明確的規(guī)定，有的還結(jié)合課本編寫(xiě)了許多配套練習(xí)題，對(duì)英語(yǔ)教師備課也很有幫助。教師要根據(jù)語(yǔ)言材料的性質(zhì)，圍繞課文的重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。下面我們介紹幾種導(dǎo)入新課的方法： 提問(wèn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課之前，教師可以采用提問(wèn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和所要講內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。提問(wèn)的內(nèi)容也可以是多種多樣的，教師可以靈活掌握，既可以提問(wèn)語(yǔ)言點(diǎn)，也可以提問(wèn)語(yǔ)法，還可以提問(wèn)學(xué)生一些理解性的問(wèn)題，也就是根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，檢查學(xué)生的理解情況。 練習(xí)題的類型也可以是多種多樣的。如：Why the Bat Come out only at Night，The Fisherman and the Genie，A Way out 等課文，都適合用故事法導(dǎo)入。教師可以在此設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己想像故事如何發(fā)展。和講故事一樣，教師要盡量用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的詞匯和句型來(lái)表達(dá)，保證大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂。 教師如果能夠結(jié)合課文，有目的、有計(jì)劃地選擇和課文內(nèi)容有關(guān)材料，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，不但可以豐富學(xué)生們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。議論導(dǎo)入方式的關(guān)鍵是確立適當(dāng)?shù)淖h論題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)議題展開(kāi)討論。 總之，可以用來(lái)引入新內(nèi)容的方法很多，關(guān)鍵問(wèn)題是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要具備一定的處理突發(fā)事件的能力。 以搭橋鋪路法結(jié)尾。 以高中英語(yǔ)第一冊(cè)中 A Portrait of a Teacher一課為例，教師在講完課文之后可以給學(xué)生留下這么幾個(gè)問(wèn)題： a. What kind of teacher is Mr. Crossett？ b. Do you like Mr. Crossett？Why or why not？ c. Which one of your teachers do you like best？ d. Do you want to be teachers in the future？why or why not？ 這些問(wèn)題，學(xué)生在課文中找不到答案，要求他們獨(dú)立思考。 在所有的課堂教學(xué)中，教師的主要目的是要讓學(xué)生的注意力和興趣能夠按教師本人的意愿而轉(zhuǎn)移。 在外語(yǔ)教學(xué)中，黑板的作用并不是象有些人認(rèn)為的那樣，只是為了往上面寫(xiě)東西。 在認(rèn)識(shí)到黑板的重要性的同時(shí)，教師還必須認(rèn)識(shí)到板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)及重要性。 第四，板書(shū)有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 第三，設(shè)計(jì)有獨(dú)到性 板書(shū)的內(nèi)容固然重要，但如果教師不注意排版，隨手亂寫(xiě)亂畫(huà)，學(xué)生看著一團(tuán)糟的黑板不知如何是好，只好挑著揀著做筆記，這種板書(shū)效果能好嗎？這就要求我們教師在板書(shū)時(shí)注意整體布局，事先設(shè)計(jì)好板面如何分配，要使重點(diǎn)詞語(yǔ)與非重點(diǎn)詞語(yǔ)各得其所。教師要巧妙地利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，把自己的板面設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，趣味橫生。如何在課堂教學(xué)中科學(xué)、準(zhǔn)確、巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言呢？ 教學(xué)語(yǔ)言要有感染力 在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地向?qū)W生發(fā)出信息，這一信息的發(fā)出必須是誠(chéng)懇且深沉的。它不僅標(biāo)志著教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。 所以，對(duì)于課堂教學(xué)中的口頭語(yǔ)言的要求是嚴(yán)格且苛刻的。要給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的懸念、設(shè)置一定的情景，以此引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)這一獨(dú)特的表演藝術(shù)也不例外。它的用途極為廣泛，不但可以用它復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)出新課，而且教師在講課中，也經(jīng)常采用提問(wèn)的方式。教師可以就課文的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，也可以就某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，還可以就作者的寫(xiě)作手法來(lái)提問(wèn)。而且這種方法效率較高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)提問(wèn)很多學(xué)生，能夠增加練習(xí)的人數(shù)及練習(xí)的數(shù)量。這種提問(wèn)方式的好處是由于每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都有被提問(wèn)的可能，迫使學(xué)生注意力集中在教師提問(wèn)的問(wèn)題上。 那么，英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？ 情真意切以明確學(xué)習(xí)目的 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。一個(gè)英語(yǔ)教師如果能夠成功地做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)，他在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中就渡過(guò)了一個(gè)難關(guān)。 正確評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn) 教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)。這些電教工具，教師掌握運(yùn)用得越多，就越能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)提供更多的語(yǔ)言教學(xué)情景、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這些對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是十分重要的。錄音機(jī)也是外語(yǔ)教師的好幫手。又如：講到Y(jié)es和No時(shí)，教師要給學(xué)生講清楚它們的用法含義與中國(guó)不完全相同。”而英語(yǔ)則是：“No，I am not. ”由此可見(jiàn)，如果不了解英語(yǔ)，就無(wú)法正確地理解或正確地運(yùn)用英語(yǔ)，即使是最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也往往因文化不同而造成理解上的差異。 下面我們介紹一下英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的幾種啟發(fā)式： 提問(wèn)啟發(fā) 在英語(yǔ)課堂上，教師可以采用用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生、