【正文】 課與下節(jié)課的作用。答疑法，就是在下課前給學生留出幾分鐘時間，讓學生提出他們?nèi)匀徊磺宄牡胤健?下面，我們來看幾種常用的結(jié)尾技巧： 以復習法結(jié)尾。不管采用哪種結(jié)束的方式，教師要切記不可拖堂。教師可以根據(jù)自己的習慣、愛好、特長，選擇適合于自己、適合于學生的引入方法。教師可以這樣說：OK. You have done a good job. All these are good ways to learn English well. Now，let’s see how Carl Marx learned foreign languages. 教師此時可以把題目“How Carl Marx learn foreign Languages”寫到黑板上，其位置可以和How to learn English well相對應。 例如在講高中英語第一冊第一課 How Carl Max learn Foreign Languages 時，教師可以讓學生討論這樣一個問題：How to learn English ，提出一些寶貴的建議。 Hello. How do you do？My name is Tom. What about you？ Hello. How do you do？Nice to meet you. 學生學完了這首歌之后，教帥再給學生講英、美等國的人見面如何打招呼，如何向別人介紹自己，以及如何問對方的姓名。 教師也可以利用學生們愛唱歌的特點，有目的地選擇一些歌曲與教材內(nèi)容有機地配合，讓學生在學唱歌的同時學習英語語言知識。 教師講述完之后，可以問學生一些問題，檢查學生是否聽懂了。用這種方法，可以使學生對本課主要內(nèi)容有一個大致的了解。這種引入新課的方法適用于故事性或記述人物的課文。之后，教師可自然地導入新課。至于故事內(nèi)容，教帥可以選擇和課文內(nèi)容相關(guān)的故事，也可以就課文進行適當?shù)母木?。這種方法的優(yōu)點是：學生很容易被故事情節(jié)所吸引，能很快進入學習狀態(tài)，他們的思路很快就會隨著教師的講述進行下去，所以教師可以順利地完成引入新課的目的。學生通過自己編造練習題、做練習，會對所學語言知識留下深刻印象。下面我們以“The Rails Sing”一課中的第一段為例，說明一下各類練習題的設(shè)計方法。 結(jié)合練習導入 在學生課下預習的基礎(chǔ)上，教師出一些有關(guān)所要講內(nèi)容的練習題，通過讓學生做練習的方式導入新課也是一種好方法。例如：教師在講單數(shù)第三人稱的行為動詞之前，可以問學生一些有關(guān)名詞單數(shù)變復數(shù)的問題，引導學生復習名詞單數(shù)變復數(shù)的變化規(guī)則，從而引出行為動詞的變化規(guī)則。第二種方式的優(yōu)點是：教師可以根據(jù)學生提問的問題了解學生對所講內(nèi)容的了解情況，便于教師查漏補缺。這種方式的優(yōu)點足：能使學生很快進入角色，也容易激發(fā)起學生的學習興趣，喚起學生積極的智力活動。教師在寫完教案之后，最好把教案再多看幾遍，如果能達到熟練背誦的程度，一定會收到良好的教學效果。練習的方式也要經(jīng)過教師的精心選擇、合理安排，練習要把提高學生的交際能力放在重要位置，另外也不可忽視學生的興趣，要盡量采用學生喜歡的練習方式。因為下面要具體講述各種教學方法，這里就不作說明了。 教法設(shè)計 教師在分析教材和大綱的同時，還必須事先設(shè)計用什么樣的講課方法。 第二節(jié) 教法設(shè)計 選擇參考資料 教師在備課時，除了認真鉆研教材，了解中學英語教學大綱之外，還可以參看一些教學參考書和各地區(qū)組織編寫的教學目標管理材料。 分析學生 除了以上幾點，教師在備課時還必須注意在上課之前必須對自己所教的學生有全面透徹地了解。教師傳授學生的知識必須是正確的。作為英語教師，備課時要力爭做到： 第一節(jié) 分析教材、大綱、學生 分析教材 教師在備課時，必須認真鉆研課本。下面我們來講一講中學英語課堂常用的一些技巧。中學教師課堂教學技巧第一章 課的準備技巧 英語教學的目的在于：讓學生不僅能夠聽懂英語、會說英語，而且能夠讀懂英文資料、寫出正確的英文句子。 課前準備 課堂是中學生學習英語的主要場所，上好每一節(jié)課是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因為英語教科書是英語教師備課的基本材料和依據(jù)，教師只有系統(tǒng)地掌握課本的內(nèi)容，熟悉課文的組織結(jié)構(gòu)，了解每冊書的重點、難點，以及各單元之間的劃分和每個單元的內(nèi)在聯(lián)系，才能做到心中有數(shù)、運用自如。 分析大綱 教師在備課時，還必須了解英語教學大綱。教師不僅要了解學生的英語基礎(chǔ)情況、學習方法、接受能力，而且還要考慮學生的思想狀況、紀律等情況。當然，英語方面的參考書很多，教師也不必每本都看，教師可以根據(jù)具體情況選擇合適的參考資料。因為教學方法的好壞，直接影響著學生的學習情緒和學習效果。 設(shè)計練習 最后，教師還應該在備課中對課堂上的練習形式進行巧妙設(shè)計，精心安排。 做完以上工作之后，教師就該著手進行寫教案了。 第二章 導入和結(jié)課技巧 第一節(jié) 導入新課的技巧 常言說：好的開端是成功的一半。 提問的方式可以采用多種形式。第三種方式的好處是：能使更多的學生參與活動；既復習了舊課，又鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。又如：教師在講解一篇課文的后半部分時，可以問一些有關(guān)前一部分內(nèi)容的問題，以檢查學生對課文的理解和掌握情況。練習的方式可以是口頭的，也可以是筆頭的。 課文：This story is about a bright boy in a small village in Europe. He worked in a town far away. Every day he went there by train. 練習： （可采用口答） Who is the story about？ Where did the boy live？ Was he clever？ Where did the boy work？ How often did the boy go to work？ How did the boy go to work？ （筆答、口答均可） The story is __ a boy. The boy was boy __ in a small village. The village was in __. The boy __ in a town. The town __ from his home. He went to work __ day. He went to the town by __. ： I heard some English last night. I learn English __ a. everyday b. one day c. every day He worked __ here. a. far b. far away c. far away from 另外，教師可以讓學生參與出題。如果為了節(jié)省時間，教師還可以有選擇地利用書上的課后練習題。當然，教師在講故事時要盡量用學生以前學過的詞匯和句型來表達，要保證讓大部分學生第一遍就能聽懂故事大意。例如在講 The Fisherman and the Genie 一課時，教師可以給學生編造一段故事，講述“the Genie”以前如何作惡，又如何被索羅門（Solomon）抓住之后投入壇中，之后又被扔入海底，以及妖怪（Genie）如何在海底發(fā)誓。學生一開始就會被這個神奇、有趣的故事所吸引。 在講一篇新課文之前，教師可以事先布置預習提綱，要求學生在教師講課之前自己預習生詞和課文。例如在講“Portrait of a Teacher”一課時，教師可以這樣給學管理講述： The text“ Portrait of a Teacher”is about a model teacher，Mr. Crossett. He was eightyfour years old. He had been the first teacher of Albert Borden. They hadn’t seen or heard from each other for more than twenty years. One day，to Albert Borden’s surprise，he learned that Mr. Crossett was still living. Albert Borden decided to visit Mr. Crossett with his son. But when they met again，Mr. crossett didn’t recognize him. After he introduced himself， Mr. Crossett came to remember him. He was given a warm wele and they talked for a long time. Mr. Crossett taught his students not only book knowledge, but also how to be a man. One day，a boy made faces in his class，he told him not to do that again. He was very strict and kind. His students loved and respected him very much. 教師在講述的時候，要求學生合上書本，認認真真地聽。還以“Portrait of a Teacher”為例，教師講述完之后可以問學生下列問題： was Albert Borden’s first teacher？ old was the teacher？ long hadn’t they heard from each other？ the teacher recognize Albert Borden at first？ the teacher strict with his students？ the teacher kind to his students？ did a boy do in class one day？ the teacher scold the boy？ did the teacher say to the boy？ Albert Borden love his first teacher？ 教師提問之后，可以作一個簡單的總結(jié)，然后往下進行。例如：教師在講過去時之前，先教學生唱：“One two three four five，once I caught a fish alive. Six seven eight nine ten，then I let it go again. Why did you let it go？Because it bit my finger so. Which finger did it bite？This little finger on the right.”等學生學會了這首歌之后，教師再引出過去式的概念則是順理成章的事，也是很容易被學生理解和接受的。學生很快便能掌握，并能很快熟練運用，因為學生早已學會了“Hello”歌。 在這個活動中，教師要讓學生演主角，自己只是適當?shù)亟o予提示或指導。引出新課之后，教師可以引導學生找出Carl Marx學外語的好方法，并一一寫到黑板上，和學生自己提出的好方法相對比。雖說這樣，教師最好能經(jīng)常交換方法，因為無論多好的方法，教師如果總是不厭其煩地使用，學生會漸漸覺得沒有新鮮感，沒有興趣，甚至反感的。但是一個問題講到半截下課也不好。所謂復習法，就是教師要提前幾分鐘講完本節(jié)課所安排的內(nèi)容，剩下幾分鐘時間由教師帶領(lǐng)學生把本節(jié)課所講的重點內(nèi)容從頭至尾復習一遍。以便教師即時查遺補缺。這種結(jié)尾方式的好處在于：下次上課時，教師不用再考慮如何導入新課的問題了，直接接著上節(jié)課往下講就是了。也就是說教師講課要留有余味，不可窮盡。通過回答這些問題，不但可以幫助學生深入理解課文，而且鍛練了學生的推理、思維、聯(lián)想能力。 第三章 板書的運用技巧 第一節(jié) 英語教學與板書 雖說英語教學要以聽說為主，但是英語課堂教學還是和黑板分不開的，現(xiàn)在，還沒有哪個教室不裝黑板的（有的教室是白板）。有經(jīng)驗的教師往往把學生的注意力吸引到教室里別的東西上，從而把學生的注意力和興趣從自己身上引開。另外，有關(guān)研究表明，在語言教學中，最好是先讓學生能夠正確地讀一個單詞或短語，然后再讓他們看見它。在很多情況下，在黑板上只用那么簡單的幾筆，就能把問題說明得清清楚楚，這要比教師解釋起來快得多，也節(jié)省了不少時間?？傊诎逶谕庹Z教學中的作用是相當大的。具體地說板書具有下面這些優(yōu)點： 首先，有利于學生掌握要點。 第三，有利于調(diào)整學生的思路。 那么，什么樣的東西要寫到黑板上，怎么寫到黑板上呢？ 第二節(jié) 板書的設(shè)計與運用 教師的板書，要向下面的目標努力： 第一，要精確。 教師的板書，是用來提示重點，幫助學生理清思路的，所以要工整、規(guī)范，不要寫得龍飛風舞，使辨認教師的板書成為學生的負擔。右上角則可以用來寫那些提示用的詞、詞組，至于左上角，可以用來畫圖表、畫簡筆畫。 第五，靈活多樣，富有情趣。至于簡筆畫，它在中學英語教學中占有很重要的地位，中學英語教師要加強這方面的練習。教師在課堂上面對學生，就象是演員在舞臺上面向觀眾或聽眾一樣，教師所扮的是導演和演員的雙重角色。如果教師講課不僅形式古板，而且語言乏味，只是照本宣科、毫無感情色彩的話，就很難激起學生的共鳴，教學效果當然也會受到影響。這是對教師課堂語言的一般要求。 那么，作為一名英語教師，首先要有很強的英語口語表達能力。正確自然的英語語音語調(diào)是相當優(yōu)美的。只有這樣的語言才可以引起學生的共鳴，激起學生的強烈的求知愿望。作為英語教師要掌握提問的技巧，多提問學生。另外，英語教師的口