教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃-wenkub
2024-11-10 18 本頁面
【正文】 作業(yè)分層，適當(dāng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。以學(xué)生為本，注重因材施教，實施分層教學(xué)“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)三、教學(xué)改進(jìn)措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的思想，新的理念改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力向課堂教學(xué)要效益。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，教師要迅速走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要重新認(rèn)識和改變。改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。創(chuàng)造成功機會，讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要采用“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽眾的弊病。在利用導(dǎo)語階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調(diào)動學(xué)生積極性。即使提問結(jié)束，也注意點評學(xué)生的回答，從回答中引問題，解決問題。自主表演調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于第三部分的展開不充分，所以在這一部分重復(fù)的比較多，也花了比較多的時間。在提問方面根據(jù)不同環(huán)節(jié)，我分別采用了引導(dǎo)，換角度和降低難度的方法，意圖激起學(xué)生興趣。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一?？墒?，在我的課堂教學(xué)中，有時因為教學(xué)進(jìn)度的原因，有時學(xué)生的回答牽強人意，表達(dá)不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當(dāng)起了教師為主體的角色。二、改進(jìn)計劃首先，多聽課、勤集體備課，這是教學(xué)的基本。這學(xué)期，我擔(dān)任初一的語文教學(xué)，基于這一學(xué)期的課程安排，由于需要學(xué)生掌握的東西越來越多，而學(xué)生的積極性可能會遠(yuǎn)不如預(yù)備，因此，課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)?，將主動?quán)交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學(xué)語文。我不能讓這些細(xì)小的問題成為自己成長或是學(xué)生成長的絆腳石。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要重新認(rèn)識和改變。改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。創(chuàng)造成功機會，讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要采用“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)。指導(dǎo)朗讀不夠具體。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動嘴說。注意處理好教師與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。第三階段：與家長密切配合，教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，推進(jìn)二期課改，強化素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方針的提出對當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)工作有了新的更高的要求，同時也揭示出學(xué)校教學(xué)工作所存在的一些問題。努力使課堂達(dá)到“四化”，即規(guī)范化、情感化、主體化、現(xiàn)代化。二、實施方案：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃包括進(jìn)課堂、分析、制定、過程、結(jié)果等內(nèi)容。第二階段：教師根據(jù)制定的改進(jìn)措施和對策，在日常教學(xué)中進(jìn)行自我整改，并作好改
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