【正文】 t first？ the teacher strict with his students？ the teacher kind to his students？ did a boy do in class one day？ the teacher scold the boy？ did the teacher say to the boy？ Albert Borden love his first teacher？ 教師提問之后，可以作一個簡單的總結(jié)，然后往下進行。 創(chuàng)設情境導入 錄像是一種新型電教手段，它聲情并茂，彌補了單憑聽錄音的不足，它可以激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效果。 教師如果能夠結(jié)合課文，有目的、有計劃地選擇和課文內(nèi)容有關(guān)材料，結(jié)合學生特點精心設計，不但可以豐富學生們的知識，開闊他們的視野，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快進入學習狀態(tài)。 教師也可以利用學生們愛唱歌的特點，有目的地選擇一些歌曲與教材內(nèi)容有機地配合，讓學生在學唱歌的同時學習英語語言知識。例如：教師在講過去時之前，先教學生唱：“One two three four five，once I caught a fish alive. Six seven eight nine ten，then I let it go again. Why did you let it go？Because it bit my finger so. Which finger did it bite？This little finger on the right.”等學生學會了這首歌之后，教師再引出過去式的概念則是順理成章的事，也是很容易被學生理解和接受的。 又如，剛?cè)雽W的學生對英語感到既新奇又陌生，對于這些學生，教師也可以利用教唱歌曲的方法，激發(fā)他們對英語的愛好。教師欲教學生用英語打招呼，以及初次見面時的簡單介紹法，則可先教學生唱“Hello”歌。 Hello. How do you do？My name is Tom. What about you？ Hello. How do you do？Nice to meet you. 學生學完了這首歌之后，教帥再給學生講英、美等國的人見面如何打招呼，如何向別人介紹自己，以及如何問對方的姓名。學生很快便能掌握，并能很快熟練運用，因為學生早已學會了“Hello”歌。 學生討論導入 議論導入也是一種引入新課的常用方法，它適用于各種題材，也就是說只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關(guān)的議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學生的學習興趣。議論導入方式的關(guān)鍵是確立適當?shù)淖h論題目，讓學生圍繞這個議題展開討論。 例如在講高中英語第一冊第一課 How Carl Max learn Foreign Languages 時，教師可以讓學生討論這樣一個問題：How to learn English ，提出一些寶貴的建議。 在這個活動中，教師要讓學生演主角，自己只是適當?shù)亟o予提示或指導。等學生議論幾分鐘之后，教師可以把學生提出的比較好的方法寫到黑板右側(cè)。教師寫過學生的“好方法”之后，就該引出新課了。教師可以這樣說：OK. You have done a good job. All these are good ways to learn English well. Now，let’s see how Carl Marx learned foreign languages. 教師此時可以把題目“How Carl Marx learn foreign Languages”寫到黑板上，其位置可以和How to learn English well相對應。引出新課之后，教師可以引導學生找出Carl Marx學外語的好方法，并一一寫到黑板上，和學生自己提出的好方法相對比。讓學生通過對比來取長補短，學習Marx學外語的方法以及可貴精神。 總之，可以用來引入新內(nèi)容的方法很多，關(guān)鍵問題是要吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)自己的習慣、愛好、特長，選擇適合于自己、適合于學生的引入方法。雖說這樣，教師最好能經(jīng)常交換方法，因為無論多好的方法，教師如果總是不厭其煩地使用，學生會漸漸覺得沒有新鮮感，沒有興趣，甚至反感的。 第二節(jié) 結(jié)課的技巧 一節(jié)課的開頭很重要，教師要精心設計，力求有一個好的開端，引起學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。好的開端是成功的一半，那么結(jié)尾又如何呢？結(jié)尾也需要有一定的技巧，一節(jié)課的結(jié)束與開端同樣重要，教師必須注意選擇合適的結(jié)束方式。不管采用哪種結(jié)束的方式，教師要切記不可拖堂。但是一個問題講到半截下課也不好。這就要求我們教師在備課時，精心設計好每一堂課所講內(nèi)容，每一個練習所要占用的時間。另外，教師還要具備一定的處理突發(fā)事件的能力。 下面，我們來看幾種常用的結(jié)尾技巧： 以復習法結(jié)尾。所謂復習法，就是教師要提前幾分鐘講完本節(jié)課所安排的內(nèi)容，剩下幾分鐘時間由教師帶領(lǐng)學生把本節(jié)課所講的重點內(nèi)容從頭至尾復習一遍。這種方法有利于學生掌握本節(jié)課所講的重點、難點。 以答疑法結(jié)尾。答疑法，就是在下課前給學生留出幾分鐘時間，讓學生提出他們?nèi)匀徊磺宄牡胤健Ｒ员憬處熂磿r查遺補缺。對于學生提出的問題，如果時間來得及，教師可以當時給予解答，如果時間不夠，教師可以留到下次上課的復習舊課時間來講解。 以搭橋鋪路法結(jié)尾。所謂搭橋鋪路法，就是在本節(jié)課下課時，教師給學生留下暗示，預示下次要講的內(nèi)容，也就是說，這種結(jié)尾方式起著溝通上節(jié)課與下節(jié)課的作用。這種結(jié)尾方式的好處在于：下次上課時，教師不用再考慮如何導入新課的問題了，直接接著上節(jié)課往下講就是了。例如，教師可以布置下一節(jié)的預習，下次上課，教師可以通過檢查學生的預習情況，直接導入新課。 以設置懸念法結(jié)尾。所謂設置懸念法，就是教師不要把一切內(nèi)容都講出來，教師要留下一些內(nèi)容讓學生自己去想象。也就是說教師講課要留有余味，不可窮盡。用這種方法可以逐漸培養(yǎng)學生的推理、思維、聯(lián)想能力。 以高中英語第一冊中 A Portrait of a Teacher一課為例，教師在講完課文之后可以給學生留下這么幾個問題： a. What kind of teacher is Mr. Crossett？ b. Do you like Mr. Crossett？Why or why not？ c. Which one of your teachers do you like best？ d. Do you want to be teachers in the future？why or why not？ 這些問題，學生在課文中找不到答案，要求他們獨立思考。學生可以根據(jù)自己的理解去自由想象。通過回答這些問題，不但可以幫助學生深入理解課文，而且鍛練了學生的推理、思維、聯(lián)想能力。 以首尾照應法結(jié)尾。所謂首尾照應法，就是結(jié)尾與開頭相互照應，用結(jié)尾來照應開頭的方式。 教師在一節(jié)課開始的時候，如果給學生說了本節(jié)課所要講述的內(nèi)容，或是在本節(jié)課需要完成的教學任務，教師在下課之前可以再作一個簡單的總結(jié)，歸納一下本節(jié)課所做、所講的重點，和開頭相呼應。 第三章 板書的運用技巧 第一節(jié) 英語教學與板書 雖說英語教學要以聽說為主，但是英語課堂教學還是和黑板分不開的，現(xiàn)在，還沒有哪個教室不裝黑板的（有的教室是白板）。雖說現(xiàn)在已有幻燈、投影儀等先進的電教設備，我們的英語課堂教學還是和黑板、粉筆分不開。 在所有的課堂教學中，教師的主要目的是要讓學生的注意力和興趣能夠按教師本人的意愿而轉(zhuǎn)移。而教師本人很容易成為學生注意的中心。有經(jīng)驗的教師往往把學生的注意力吸引到教室里別的東西上，從而把學生的注意力和興趣從自己身上引開。那么教室里能吸引學生注意力的要數(shù)黑板了。教師如何利用黑板來吸引學生的注意力呢？如何使黑板發(fā)揮作用呢？ 我們都有這樣的經(jīng)驗，無論什么事情，只要是自己親眼看見它發(fā)生的，印象就比聽說的要深刻，我們可以充分利用這一點，把需要學生記憶的東西，當著學生的面寫到黑板上。這樣有利于學生記憶。另外，有關(guān)研究表明，在語言教學中，最好是先讓學生能夠正確地讀一個單詞或短語，然后再讓他們看見它。這一點，我們也正好可以利用黑板，先教學生讀音，然后再把單詞寫到黑板上，讓學生看到它，在聽覺的基礎上增加視覺刺激，以便使學生記得更清楚、更牢。 在外語教學中，黑板的作用并不是象有些人認為的那樣，只是為了往上面寫東西。其實，黑板在外語教學中的作用可大了。在很多情況下，在黑板上只用那么簡單的幾筆，就能把問題說明得清清楚楚，這要比教師解釋起來快得多，也節(jié)省了不少時間。 單從寫東西這方面來說，黑板的作用也不小，教師可以把學生不熟悉的語言點或者重點詞匯寫到黑板上，也可以把一課里要講解的生詞寫到黑板上，讓大家共同努力來把它完成。 另外，教師也可以把聽力和閱讀材料的練習題寫到黑板上，供學生練習。教師還可以把一篇短文寫到黑板上，讓學生看過之后擦去一部分，讓學生根據(jù)記憶把它補起來。總之，黑板在外語教學中的作用是相當大的。教師必須充分認識到這一點。 在認識到黑板的重要性的同時，教師還必須認識到板書的優(yōu)點及重要性。因為黑板上的內(nèi)容可以隨時增減、修改，所以說板書是一種比任何傳播媒介都快、都清楚的表示方法。具體地說板書具有下面這些優(yōu)點： 首先，有利于學生掌握要點。因為教師往往把需要記憶的重點、難點寫到黑板上，學生從板書上就可以知道哪些是重點、難點。 其次，幫助學生鞏固所學習的內(nèi)容、重點、難點。因為教師往往是先把知識點、重點、難點講一下，然后再寫到黑板上，這就使這些內(nèi)容在聽覺的基礎上，又增加了視覺刺激，有利于知識的鞏固與吸收。 第三，有利于調(diào)整學生的思路。教師往往把故事發(fā)展的脈絡寫到黑板上，這樣有利于學生理清思路，隨著教師的思路進行。 第四，板書有助于增加學生的學習興趣，增強學生的學習信心。優(yōu)秀板書能給人一種美的享受，使學生對這門課程感興趣，增強他們的學習信心。 那么，什么樣的東西要寫到黑板上，怎么寫到黑板上呢？ 第二節(jié) 板書的設計與運用 教師的板書，要向下面的目標努力： 第一，要精確。 教師寫到黑板上的內(nèi)容，要確信它是正確的，自己拿不準的地方絕對不能往黑板上寫。如果教師需要把一些有毛病的內(nèi)容寫到黑板上，提醒大家不要犯類似錯誤時，要特別注意，要把錯誤的內(nèi)容寫到另外一個角落，并且用特殊符號標示出來，以免學生誤認為是正確的；反倒把錯誤的記下來了。 第二，書寫要規(guī)范。 教師的板書，是用來提示重點，幫助學生理清思路的，所以要工整、規(guī)范，不要寫得龍飛風舞，使辨認教師的板書成為學生的負擔。特別是英語教師，英文是由字母組合而成的，如果教師不注意書寫的規(guī)范性，很容易寫得亂七八糟，給學生帶來不必要的麻煩。 第三，設計有獨到性 板書的內(nèi)容固然重要，但如果教師不注意排版，隨手亂寫亂畫，學生看著一團糟的黑板不知如何是好，只好挑著揀著做筆記，這種板書效果能好嗎？這就要求我們教師在板書時注意整體布局，事先設計好板面如何分配，要使重點詞語與非重點詞語各得其所。一般情況下，我們把重點內(nèi)容放在中間，不到萬不得已，這部分內(nèi)容不要擦掉，以便學生查對筆記，學生可以把當時來不及寫下的內(nèi)容隨時補上。右上角則可以用來寫那些提示用的詞、詞組，至于左上角，可以用來畫圖表、畫簡筆畫。 當然，不同的教師，有不同的設計方法，各人可以根據(jù)自己的習慣來設計板面安排，但是，無論你怎樣安排，都要讓你的學生感到你的板書是最合理的設計，對他們很有幫助。 第四，要有條理性 教師的板書要條理清楚，重點突出，板書的語言要精煉，不能拖泥帶水什么都往上寫，要做到言簡意賅，字數(shù)雖不多，所含內(nèi)容卻不少，覆蓋面卻很廣。重點、難點都清楚、明了，讓學生一看就明白。 第五，靈活多樣，富有情趣。 教師的板書要常有變化，不能千篇一律。教師要巧妙地利用簡筆畫，把自己的板面設計得生動活潑，趣味橫生。另外，教師還可以運用彩色粉筆來提示重點、難點，以引起同學們的注意，同時也能增加板面的情趣。至于簡筆畫，它在中學英語教學中占有很重要的地位，中學英語教師要加強這方面的練習。其實，簡筆畫很簡單，只要簡單的幾筆就能勾畫出來。如圖1： 第四章 教學語言與提問的技巧 第一節(jié) 教學語言的運用技巧 教師的語言修養(yǎng)和運用語言的藝術(shù)性如何，關(guān)系極為重大。教師的課堂教學效果在很大程度上可以說取決于其本身的語言表達能力，無論是母語還是英語。教師在課堂上面對學生，就象是演員在舞臺上面向觀眾或聽眾一樣，教師所扮的是導演和演員的雙重角色。要使他的臺詞能感染觀眾或聽眾，精心地設計語言是非常關(guān)鍵的。如何在課堂教學中科學、準確、巧妙地運用教學語言呢？ 教學語言要有感染力 在教學過程中，教師不斷地向?qū)W生發(fā)出信息，這一信息的發(fā)出必須是誠懇且深沉的。做到以情感人、以情育人、以理服人，這樣才能引發(fā)學生在心靈上的共鳴，最終達到師生之間的思想和情感的交流。如果教師講課不僅形式古板，而且語言乏味，只是照本宣科、毫無感情色彩的話，就很難激起學生的共鳴，教學效果當然也會受到影響。因此，一位英語教師，應不斷地努力提高自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)以及相關(guān)方面的修養(yǎng)，使自己成為一名基礎知識功底深厚的、文化修養(yǎng)高的好老師。 教學語言要有美感 教師所從事的是培養(yǎng)青少年一代健康成長的神圣事業(yè)，被譽為“人類靈魂的工程師”。這就要求教師不僅要時時處處為人師表，而且注意在課堂上用最優(yōu)美的語言去啟迪、感染每位學生的心靈世界、去開拓學生的視野，培養(yǎng)學生對美的感受性。這是對教師課堂語言的一般要求。 教學語言要清晰準確 在課堂教學過程中，教師的語言技能也很重要。它不僅標志著教師的教學水平和教學質(zhì)量，而且還影響著學生的學習質(zhì)量和水平的提高。所以，教師應該在掌握語言技能方面下苦功夫。 那么，作為一名英語教師，首先要有很強的英語口語表達能力。教師應該用地道、清晰準確的英語以及多數(shù)學生能夠理解的詞匯和表達形式對事物進行敘述或作概括性的說明，使多數(shù)同學能夠基本聽懂自己所講的內(nèi)容。優(yōu)秀的英語教師在給學生上課時，無論自身的英文水平有多么高，從來都是以