課堂教學中學生自學思考-在線瀏覽
2025-07-28 02:56本頁面
【正文】 解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，在解決相關問題時，非常的認真主動。2．讓學生在自我操作活動中，進行自主學習皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。例如，在引導學生學習10的分與合時，由于已經有了前面學的2至9的組成的經驗，所以請學生拿出事先準備好的10根小棒，先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏？再讓學生自己動手分分看，邊分邊說每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過巡視發(fā)現，通過這樣的自主操作，口、手、腦并用，引導學生有序地掌握了10的組成，充分體現了學習的自主性。3．讓學生在不斷反思中，進行自主學習反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或對一個課題的思維結果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。反思活動進行的愈全面、愈深刻,愈有利于學生認知水平的提高,學生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學生學習的主動性、整體性,教學會取得事半功倍的效果。不用老師在苦口婆心的教授，通過學生內心重組知識，反思新舊知識間的聯系，從而掌握新知識，而且還能更深刻地掌握分數和除法間的關系，真是一舉兩得，事半功倍。在這一環(huán)節(jié)中應注意，教師要適時傾聽學生的反思，切忌過度開放和流于形式。例如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。1．教師對學生的評價教師的評價對學生的影響是巨大的，適當的評價能激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學習中更主動，更自信。設計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。5＝24（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50247。因此，應盡量用大卡車運，60247?？梢?，用12輛大卡車運貨最省。2．學生對學生的評價生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。教師在教學中有效利用學生的這種心理，能充分調動他們學習的自主性。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現學生自主學習的一個方面。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。自主互助學習型課堂教學基本模式 課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。通過建立一種民主、和諧、新型的教學過程和模式，讓學生在自主，合作和探究的學習活動中收獲新知。它對學生知識、技能、情感素質和諧發(fā)展有著重要的作用。基本技能:即學生能熟練運用所學基本知識。學習策略: 通過什么樣的教學活動來幫助學生更好的掌握知識,達到事辦功倍的效果。二、先學后教，不斷指導。同時要提出明確的學習要求，即對所學習內容、要求程度、學習時間、學習效果評價等一一做出明確的要求，同時要對自學中的學習方法做好必要、及時的指導。同時，自學要求的設計要注重新舊知識的聯系，引導學生利用好奇學知識的正遷移效應。在此過程之中，要充分調動小組之中后進學生提出問題的主動性以及優(yōu)秀學生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。把全班學生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，
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