【正文】 決方法分析。合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個體思維能力和動作技能，增強學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這種模式最根本的地方在于讓學(xué)生像科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣來體驗知識產(chǎn)生的過程。另外還有研討教學(xué)模式等，由于篇幅所限這里不再一一介紹。它包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩(wěn)定又發(fā)展變化的程序框架。四、全國高效課堂九大“教學(xué)范式”全國高效課堂九大“教學(xué)范式”分別是：山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂?！币虼舜蛟煺嬲摹耙陨鸀楸尽钡恼n堂教學(xué)，一切教學(xué)活動從學(xué)生的實際出發(fā)，一切教學(xué)活動從學(xué)生的需要出發(fā)，讓課堂成為學(xué)生自主的、學(xué)生自治的、學(xué)生享有的課堂將成為我們的主要目標(biāo)。教師學(xué)會引導(dǎo)、激勵與學(xué)生學(xué)會探究、合作是自主課堂中不可或缺的事。(三)我校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主要載體，探索一個適合我校學(xué)生的、富有24中特色的教學(xué)模式，既是高效課堂建設(shè)的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學(xué)校的內(nèi)在需求。目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)從設(shè)計問題的層面上有（1）基礎(chǔ)問題設(shè)計體現(xiàn)理解性、思維性（2）綜合性問題的設(shè)計：不同科目、同科不同知識、課內(nèi)外綜合等 體現(xiàn)實踐性、探究性。（二）自我感悟：對學(xué)生思維的訓(xùn)練作為目的，自我感悟成為學(xué)習(xí)的主要狀態(tài)，不做無謂的交流，不做形式的交流。（三）合作交流：在深入思考后，對問題發(fā)表自己的看法。（四）評價提升：我們這里的評價主要指的是課堂的教學(xué)的評價評價的形式有學(xué)生評價、教師評價、自我評價等幾種形式知識評價和能力評價并重，目的是達(dá)到應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。三、課堂教學(xué)的幾點說明：課堂中要始終以科學(xué)、民主的氛圍籠罩，從而培養(yǎng)其意識，沒有對學(xué)生主體的尊重就沒有暢所欲言的討論和質(zhì)疑，民主的課堂是討論的基礎(chǔ)。對學(xué)生的要求：思考是我存在的價值；提問是我思考的展現(xiàn)；課堂是我表現(xiàn)的舞臺。教師的作用在于： 組織課堂教學(xué)的導(dǎo)演、課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成； 引導(dǎo)啟發(fā)、深化；評價對學(xué)生的理解進(jìn)行評價、總結(jié)?！瘛?4字模式”分項解讀“閱讀感悟”——即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，對知識進(jìn)行整合與建構(gòu)。通過這一環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識、舊經(jīng)驗解決新問題的意識與能力，讓學(xué)生自己演繹“自學(xué)催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子。通過組題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接，從而使課堂形散神聚，避免教學(xué)內(nèi)容泛化。即讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進(jìn)步?！罢故尽薄钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達(dá)到了有效融合，找到了一個最佳結(jié)合點?！胺謱佑?xùn)練、拓展延伸”——這著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊提升，加強教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗與價值認(rèn)同。發(fā)揮學(xué)生的主動精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生的理念A(yù):是要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；B:是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求； C:是教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；D:是教師要尊重每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的評價必須公正。全面發(fā)展的理念 全面發(fā)展不是“大一統(tǒng)、齊步走”，是因材施教，實施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成長提供機會，使所有學(xué)生都能成才。新授課教學(xué)模式案例設(shè)計要考慮六點：（1）、如何導(dǎo)入（2）、自學(xué)提綱（3）、自測題（4）、預(yù)估出現(xiàn)的問題（5）解決問題的方式方法（6）、設(shè)計分層題組。（2）、那些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識點和方法。（4）、這些知識點和方法在新課程的考試中如何考？習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例設(shè)計時應(yīng)考慮五點：（1）、今天習(xí)題課要鞏固那些基礎(chǔ)知識點和基本方法。（3）、有幾個小組，設(shè)計幾個題，每個小組的任務(wù)如何分配。評講試卷課“找準(zhǔn)問題疑難，題組分解補漏”模式設(shè)計時應(yīng)考慮四點：（1）、測評的是那些章節(jié)的知識？（2）、這次測評的共性問題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？（3）、根據(jù)問題疑難，涉及的題組是什么？（4）、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？●一節(jié)好課的五個標(biāo)準(zhǔn)是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了良好的、積極地情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈要求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。是有生成性的課，即豐富的課：教師能引導(dǎo)學(xué)生及基地深入知識的產(chǎn)生過程之中，經(jīng)過師生之間真實的情感、智慧、思維的碰撞，使學(xué)生在自己原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上生成新的知識結(jié)構(gòu)。是有待完善的課，即真實的課：不求十全十美，只求反思與重建.第五篇：三段式課堂教學(xué)模式解讀三段式課堂教學(xué)模式解讀昔陽縣北關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從