【正文】 當(dāng)堂訓(xùn)練，只是，一種方式，一種手段，蘊(yùn)藏在其中的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下全過程、學(xué)生自學(xué)的過程，是以學(xué)生為本，以自學(xué)為本的過程，我們在洋思的聽課中發(fā)現(xiàn)，每堂課貫穿其中的都是師生互動(dòng)，學(xué)生自學(xué)的過程，這里“教”“學(xué)”“練”，并沒有截然不同的界限，例如在“先學(xué)”中我們就發(fā)現(xiàn)教師在行間巡視，掌握發(fā)現(xiàn)問題，在“教”沖也不是教師教而是學(xué)生討論，“兵教兵”，也是學(xué)生在“練”‘在“練”中，教師個(gè)別釋疑、解惑，也貫穿著“教”，所以說我們不能機(jī)械地把鮮活生動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變成僵死不變的三大塊模式。有些教師以為讓學(xué)生自學(xué)就是撒手不管，讓學(xué)生自由隨意；地學(xué)，我們平時(shí)聽課中，發(fā)現(xiàn)老師總是讓學(xué)生先自學(xué)幾分鐘，看幾分鐘的書，往往發(fā)現(xiàn)“學(xué)”毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無學(xué)習(xí)要求，這樣只能是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無所事事，洋思的課堂教學(xué)都是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，而且規(guī)定了時(shí)間。誤區(qū)之四：“先學(xué)后教”，也并不全是教師的“教”，也不是再重復(fù)所教的教學(xué)內(nèi)容。地跑到黑板前更正。這里老師的“教”也不是單調(diào)重復(fù)教學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，而是就梳理歸納學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題，(洋思中學(xué)是讓差生到黑板上演示，當(dāng)場回答問題。)教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其然并且知其所然，在課堂教學(xué)中，教師的角色，是：“讓學(xué)的每一步都離不開教師的引導(dǎo)，如同沒有了‘引橋’，汽車就上不了高速公路；沒有路標(biāo)，汽車就可能走岔道；教師就是當(dāng)好‘引橋’‘路標(biāo)’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快車道。洋思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”并不僅僅是當(dāng)堂無成作業(yè)，也不是我們通常理解的當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化，這里的“作業(yè)”也有很多的考究，首先它有檢查學(xué)生自學(xué)的功能，訓(xùn)練形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。誤區(qū)之六：這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師會(huì)“無事可做”。這看似簡單的課堂模式，但里面卻付出了教師許多的心血。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”它實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變，是教師角色的徹底轉(zhuǎn)換。該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)]://：第二篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式(20081109 17:51:59)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 劉香芝課改課堂教學(xué)教學(xué)模式課堂作業(yè)教育 分類： 教育教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。（約2分鐘）設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。（教師巡視）（約5～8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。、批改（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。教師不能就問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開始講。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。四、從六個(gè)方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性：5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識(shí)的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。：①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；③拿出教案。，嚴(yán)格把關(guān)。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。，杜絕拖堂現(xiàn)象。，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。，梳理做好“第二次備課”。對群體性的傾向問題則要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。1．理論基礎(chǔ)它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。第三篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式分類“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。（約2分鐘）設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。（教師巡視）（約5～8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。、批改（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：（1）要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。教師不能就問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)講時(shí)，教師才開始講。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會(huì)存在差的吃不掉，好的吃不飽。課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。四、從六個(gè)方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性： 5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識(shí)的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；②備課組提前一周研究下周各課時(shí)、教學(xué)方法和輪