有關(guān)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對策分析畢業(yè)論文-在線瀏覽
2025-08-09 07:13本頁面
【正文】 幼兒園雖然有較好的硬件設(shè)施，但卻沒有將其投入到教學(xué)中，發(fā)揮這些設(shè)施的教育價(jià)值，因?yàn)檫@些設(shè)施都只是為了應(yīng)付上級的檢查，都是“形象工程”。（三）幼兒園布局不合理我鎮(zhèn)幅員遼闊，全鎮(zhèn)有5所幼兒園，全鎮(zhèn)轄6個(gè)村105個(gè)村民小組，l0246個(gè)居民尸，總?cè)丝?7362人，農(nóng)業(yè)人口35718。（四）幼兒園數(shù)量少我鎮(zhèn)還有6073名3至6歲適齡幼兒沒有入園，而全鎮(zhèn)一共只有5所，而且已有的幼兒園每年招收的幼兒都很多，幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境都是非常擁擠的。（五）觀念落后一是幼兒教育觀念淡薄。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識不到位。直接向幼兒教授他們小學(xué)才應(yīng)該接受的知識，嚴(yán)重違背了幼兒生理和心理發(fā)展的特征，對孩子未來的學(xué)習(xí)信心和興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能和幼兒身心特點(diǎn)所導(dǎo)致的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。四是保育工作薄弱。甚至有的保育員對孩子的態(tài)度差、不和善。然而，我的調(diào)查表明，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制并不完善，尚未形成相對獨(dú)立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，連兼職的管理干部也沒有，有的縣教育局只好委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)管理全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)本身是事業(yè)單位，沒有行政執(zhí)法權(quán)，縣教育局的授權(quán)又有限，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對幼兒園只能行使檢查權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評議權(quán)，卻還要承擔(dān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、安全監(jiān)督、師資培訓(xùn)、政策宣傳、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等義務(wù)，顯然權(quán)力與義務(wù)不相當(dāng)，權(quán)力小責(zé)任過大，中心小學(xué)對幼兒園的管理由此難以到位。同時(shí)，近年來，鼓舞人心的教育政策不斷推出，推動著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展。（七）留守兒童的教育得不到保障雖然我鎮(zhèn)絕大部分人在家務(wù)農(nóng)，但是仍然約有1644人外出打工，有兩百多名留守兒童，他們主要由爺爺奶奶看管。目前，留守兒童的教育狀況不盡如人意，問題很多，令人堪憂，成為和諧社會構(gòu)建中一個(gè)“不和諧”的音符。這必然對兒童學(xué)習(xí)、生活與成長不利。三、農(nóng)村學(xué)前教育問題產(chǎn)生的原因分析（一）師資力量薄弱的原因管理不合理，幼兒教師的工資、福利待遇差，農(nóng)村環(huán)境較城市差，留不住人才。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。由于師資的流失，在貧困農(nóng)村的幼兒園里，一個(gè)教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在觀念方面，社會對幼兒的發(fā)展非常重視，對幼兒教師的要求也很高，但卻對幼兒教師的地位重視不夠，這嚴(yán)重打擊了幼兒教師從事幼教工作和想為學(xué)前教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的青年人的信心和熱情。農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府財(cái)政撥款所占比例也不高。 幼兒園盈利性強(qiáng)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員無心將資金投入到建設(shè)幼兒園中去，沒有使幼兒園真正為孩子的健康成長服務(wù)。還有一些是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查而搞的“形象工程”，并未真正發(fā)揮一些大型玩具設(shè)施的教育功能。我鎮(zhèn)以山地為主，%。 農(nóng)村人口居住分散。另一方面，我鎮(zhèn)已經(jīng)有不少富裕農(nóng)戶搬入了城市。 農(nóng)村的信息流通慢，人們的教育觀念還比較落后，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人只注重孩子身體營養(yǎng)和物質(zhì)上的需要，而忽視了他們在精神和知識方面的需求。 農(nóng)村人口流向城市。由于開辦幼兒園需要耗費(fèi)很多資源，而且農(nóng)村需要受教育的孩子的數(shù)量越來越少，這時(shí)候開辦幼兒園會導(dǎo)致資源浪費(fèi)，因此人們就不愿意開辦幼兒園。 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人們的收入低，有的幾乎沒有收入，而基于養(yǎng)家和孩子每年的教育費(fèi)用，家長一天到晚只忙于賺錢，沒有足夠的時(shí)間來看護(hù)和教養(yǎng)孩子。 有的家長為了孩子“不輸在起跑線上”，把幼兒園教育等同于小學(xué)教育，不僅要求幼兒園向孩子教授他們小學(xué)才應(yīng)該接受的知識，而且自己在家里也要求孩子做各種練習(xí)。對于中央和上級的任務(wù)與要求下一級政府沒有得到徹底落實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，正所謂環(huán)環(huán)相扣，不論哪一環(huán)出了問題，最后的效果都會受到影響。當(dāng)然研究的滯后和不全面，也是政策不完善的一個(gè)原因（七）留守兒童的教育得不到保障的原因 隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就面臨著一個(gè)新的問題—一留守兒童教育?！耙簧佟睘椋河H子交流少。因此有很多農(nóng)村人口選擇到外面打工，孩子留在家里讓爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶由于觀念的落后，忽視了孩子的教育問題。限于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小蔓指出，我們要進(jìn)行管理機(jī)制上的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善相關(guān)的基礎(chǔ)性政策，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)管理。 切實(shí)有效地開展農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作，不斷提高他們的專業(yè)水平。許多學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，提高其業(yè)
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