我國農村學前教育存在的問題及對策-在線瀏覽
2024-11-04 21:13本頁面
【正文】 是從胎教開始的，但目前學前教育更多關注的是 3— 6歲幼兒的教育，更狹義上的學前教育是指幼兒園的教育。但是在我國農村地區(qū)的學前教育還存在著很多問題，以下就我國農村地區(qū)的學前教育存在的問題和存在這些問題進行梳理，并提出一些改進的意見。他們沒有意識到學前教育是終生教育的起點，是基礎的基礎。這是由于學前教育不是義務教育，國家對學前教育沒有多少財政支出，導致學前教育的學費比較貴。非義務教育階段的幼師編制沒有解決，幼兒園教師的工作重，待遇差，社會地位比較低，福利待遇低。導致很多大學畢業(yè)生不愿 5 意到農村地區(qū)去從事學前教育行 業(yè)。以至于教育教學過程中盲目，沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這才導致了社會上很多學前教育機構出現幼師虐待幼兒的情況時有發(fā)生。個人認為，國家用于教育的財政支出在農村并不是全部都用于教育了，何況不是義務教育階段的學前教育呢？ 1． 4 學前教育普及率低，辦園規(guī)模比較小 學前教育在農村地區(qū)并沒有得到普及，因為我國經濟的地域間發(fā)展不平衡、城市與農村間發(fā)展不平衡，農村經濟發(fā)展的不好，從而導致教育發(fā)展遠遠落后于城市，學前教育在農村的普及率很低。“游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、 有意識的，通過模仿和想象，反映周圍縣市生活的一種獨特的社會性活動。 1． 5 國家和社會對學前教育不夠重視 在我國迄今為止沒有一部關于學前教育的專項立法?！队變簣@管理條例》是 1990年 2 月開始施行，《幼兒園工作規(guī)程》是 1996 年 6 月施行。社會上，人們更多的是關注中考、高考，對小學的關注遠遠低于初中和高中，何況是學前教育呢？事實上，學前教育是終身教育的起點，是所有教育的基礎，各人認為，教育也應該從娃娃抓起，俗話說：“三歲定八十”，這句話也不無道理，有科學研究顯示，在成長的過程中，一個孩子 3 歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變，所以更應該關注幼兒的發(fā)展，幼兒時期的健康發(fā)展可以為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。 1． 7 留守兒童和隔代教育現象比較嚴重 由于在農村無穩(wěn)定的收入，現在很多人選擇都到沿海地區(qū)去打工掙錢，鄂西南、重慶、四 川等地方這種現象尤為突出，把孩子和老人留在了家鄉(xiāng)，孩子便成了留守兒童，留守二同處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。他們的學習積極性不高，紀律渙散。大多數留守兒童缺乏 父母的親情和教育，沒有感情依靠，得不到正確的引導和幫助，這對他們的心里產生了不利影響容易導致心理問題。 要保證農村地區(qū)幼兒園的正常教育活動和持續(xù)發(fā)展，就必須有固定經費做保障。根據目前我國農村學前教育的基本情況，個人認為，可以有以下渠道： 2． 1． 1 地方政府要根據教育部要求，把學前教育的經費納入財政預算 。 2． 1． 2 政府可以對家庭貧困的學生政策傾斜 政府可以通過發(fā)放家庭津貼和幼兒教育券，對貧困地區(qū)貧困家庭進行重點扶持，還可以對家庭十分貧困的的家庭進行學費減免的形式來保證農村地區(qū)學前兒童活的教育機會，從而擴大教育公平。 2． 2． 1 加大政府投入，擴大學前師范生培養(yǎng)規(guī)模。城鄉(xiāng)中小學 可以調整富余的校舍，要優(yōu)先滿足學前教育的需要。 2． 2． 2 提高幼兒教師隊伍的政體素質 嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒教師的培訓，提高幼兒教師隊伍的整體素質，依法落實幼兒教師地地位和待遇，教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面的力量發(fā)展學前教 8 育。 2． 2． 3 政府運用財政支持來提高教師的社會地位 各地 政府要運用財政及政策支持來提高學前教師的社會地位和經濟待遇，切實
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