中國農(nóng)村學前教育問題-在線瀏覽
2024-10-14 03:11本頁面
【正文】 李卓，2010）。要充分重視學前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用，省一級要為全身農(nóng)村學前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級要設(shè)立專項資金支持農(nóng)村的學前教育，縣鄉(xiāng)兩級要共同承擔管理監(jiān)督的職能（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；唐婷婷，2010）。要充分結(jié)合兒童的特點，建立專業(yè)的農(nóng)村學前教育機構(gòu)。；解決農(nóng)村學前教育問題，師資問題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵幼師到農(nóng)村服務。一方面，可以依托小學的教學資源，另一方面也有利于學前教育與義務教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實踐經(jīng)驗（周芬芬，2006）。在法國、德國及日本、韓國等發(fā)達國家一方面積極鼓勵社會各界參與辦理幼兒教育事業(yè)，另一方面，也注重增加國家對幼兒教育的投資。國外學前教育機構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國也在致力于改變農(nóng)村學前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象。該計劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童（以4歲為主）與殘疾幼兒免費提供學前教育、營養(yǎng)與保健。美國的農(nóng)村學前教育水平低于全國水平，學前教育資源向城市傾斜，針對這些問題，美國發(fā)起了農(nóng)村學校運動，補助弱勢兒童。四、目前我國針對農(nóng)村學前教育問題的政策走勢展望《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“重點發(fā)展農(nóng)村學前教育”，組織實施“推進農(nóng)村學前教育”重大項目，開展改革試點，這對全面促進我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展具有重要意義。五、文獻評述總結(jié)關(guān)于農(nóng)村學前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進行。已經(jīng)形成的某些觀點關(guān)于簡單化，沒有找出問題的關(guān)鍵。同時，由于缺乏實地調(diào)查研究，也就沒有更深入的、細微的問題的研究。總而言之，目前的研究已經(jīng)較全面的概括了農(nóng)村學前教育中存在的問題，但是其中更深入、細致的問題仍需通過實地調(diào)查進行探究。不但要提出研究觀點，還要有科學的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。學前教師的工作量：1．一名幼兒老師要每天面對2030名或更多的孩子，不但每天要唱歌，跳舞，還需要作大量的手工布置教室，她們每天的工作量是常人難以想像的！2．她們的童心，愛心，耐心，責任心缺一不可?！皺?quán)威”地位。同時她建立了與孩子平等，互相尊重的關(guān)系?。ㄈ缃o孩子說話時，蹲下來，拉近距離，有多少家長能作到呢？包括我自己，也作到，這是一個堅持與耐心的問題。就是孩子作了一件有意義的小事，或表現(xiàn)好，獲得夸獎與表揚！特別是在全班小朋友的面前，增強了他的自信與自豪感?。ㄟ@種教育方法在我們家庭方面也同樣適用，也就是夸獎模式）母對待孩子要言而有信，說話算數(shù)。，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對待每一個孩子。久而久之，會使孩子在我們家長面前不知所措，無所適從，他不知怎么辦才好！可能會同我一樣，都有會這樣一個問題，孩子在家很任性，不聽話，不講理！在幼兒園里很聽話，很乖巧，把老師的話當“圣旨”；所以，以上也是我們家長作的不足之處，也是要向老師學習及交流的地方！目前教育現(xiàn)狀：中國的教育在現(xiàn)階段是以“應試教育為主”，從小學到高中，都是沒完沒了的作業(yè)，爭取好的成績，看中考試的名次，沒辦法，這是中國人“望子成龍，望女成鳳”的希望！所以，小學以后的學生的壓力是相當大的！1．2．3． 而一個小孩子童年最快樂的時光，就是幼兒園階段了！所以，現(xiàn)階段小孩有太大的壓力與要求，而她們有天性，這個年齡需要釋放。4． 幼兒園能不定期限針對家庭教育反饋的問題點，舉辦“在家做個好孩子”、“誰最聽爸爸媽媽的話”“誰是家里的小幫手”等相關(guān)活動，讓孩子把在幼兒園聽話的好習慣帶回家來，達到家庭教育與學校教育有效結(jié)合。在中國，教育資源分配不均勻一直是困擾中國教育發(fā)展的一個重要因素。在中國農(nóng)村，教育問題更加凸顯，主要有一下幾個方面。農(nóng)村教師有著不錯的薪資待遇，但還是沒能把教師留下。其次農(nóng)村教育缺乏資金支持。最后是中國農(nóng)村傳統(tǒng)守舊的思想和缺少父母的教導。使得在農(nóng)村一些女孩無法去接受義務教育。這樣就會出現(xiàn)老人溺愛晚輩，忽略對晚輩的教育，這也是教育上的一大弊病。社會問題上，農(nóng)村教師老齡化，缺乏足夠的資金支持；家庭方面父母外出打工，使子女處于無人監(jiān)管狀態(tài)，老人缺乏教育意識，無法對教育起到總夠的重視。加強偏遠地區(qū)和經(jīng)濟落后地區(qū)的教育支持。這樣才能使社會穩(wěn)定人們生活和諧。很顯然, 解決農(nóng)村留守兒童的教育問題需要家庭、學校和社會廣泛力量的密切配合。一、目前我國農(nóng)村留守子女教育的現(xiàn)狀在工業(yè)化和現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)民工的貢獻是不容忽視的，但無論從哪方面來說，他們都屬于弱勢群體，他們子女的受教育狀況不容樂觀。”調(diào)查結(jié)果還表明:在流動兒童中,達到上學年齡卻不能適齡入學問題表現(xiàn)十分突出。對文盲率高達30%的祖輩來說，引導和幫助留守兒童學習往往是心有余而力不足。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。測試結(jié)果顯示，%的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。伴隨城鄉(xiāng)一體化的深化發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力。由于相關(guān)政策的滯后，農(nóng)民工不可能將子女帶在身邊，從而導致留守兒童的教育問題日益嚴重。人的社會生活意識和價值觀念的形成都是從家庭環(huán)境中開始的。留守子女與父母的分離，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主體由父母變成了祖輩及其他親戚。首先，對孩子過分溺愛，很容易養(yǎng)成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度較低，在學習方面不能給孩子很好的幫助；再次，在教育方式上缺乏暢通的交流，這對兒童的語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大消極影響。（2）學校環(huán)境。對孩子成功的教育，源于學校和家庭的協(xié)調(diào)與配合。此外，目前我國農(nóng)村師資力量的缺乏，很難對每一個學生進行有效的輔導和教育，造成對學生的教育程度不夠，不利于對留守子女進行很好的教育。近年來，盡管我國經(jīng)濟以10%左右的速度持續(xù)增長，但農(nóng)民的收入基本上停滯不前。近年來，隨著
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