【正文】 ，沒有找出問題的關(guān)鍵?？偠灾壳暗难芯恳呀?jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，但是其中更深入、細(xì)致的問題仍需通過實地調(diào)查進行探究。學(xué)前教師的工作量：1．一名幼兒老師要每天面對2030名或更多的孩子，不但每天要唱歌，跳舞，還需要作大量的手工布置教室，她們每天的工作量是常人難以想像的！2．她們的童心，愛心，耐心，責(zé)任心缺一不可。同時她建立了與孩子平等，互相尊重的關(guān)系?。ㄈ缃o孩子說話時，蹲下來，拉近距離，有多少家長能作到呢？包括我自己，也作到，這是一個堅持與耐心的問題。，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對待每一個孩子。4． 幼兒園能不定期限針對家庭教育反饋的問題點，舉辦“在家做個好孩子”、“誰最聽爸爸媽媽的話”“誰是家里的小幫手”等相關(guān)活動，讓孩子把在幼兒園聽話的好習(xí)慣帶回家來，達到家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合。在中國農(nóng)村，教育問題更加凸顯，主要有一下幾個方面。其次農(nóng)村教育缺乏資金支持。使得在農(nóng)村一些女孩無法去接受義務(wù)教育。社會問題上，農(nóng)村教師老齡化，缺乏足夠的資金支持；家庭方面父母外出打工，使子女處于無人監(jiān)管狀態(tài)，老人缺乏教育意識，無法對教育起到總夠的重視。這樣才能使社會穩(wěn)定人們生活和諧。一、目前我國農(nóng)村留守子女教育的現(xiàn)狀在工業(yè)化和現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)民工的貢獻是不容忽視的，但無論從哪方面來說，他們都屬于弱勢群體，他們子女的受教育狀況不容樂觀。對文盲率高達30%的祖輩來說，引導(dǎo)和幫助留守兒童學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足。測試結(jié)果顯示，%的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。由于相關(guān)政策的滯后，農(nóng)民工不可能將子女帶在身邊，從而導(dǎo)致留守兒童的教育問題日益嚴(yán)重。留守子女與父母的分離，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主體由父母變成了祖輩及其他親戚。（2）學(xué)校環(huán)境。此外，目前我國農(nóng)村師資力量的缺乏，很難對每一個學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)和教育，造成對學(xué)生的教育程度不夠，不利于對留守子女進行很好的教育。近年來，隨著賺錢作為生存目標(biāo)的價值觀念興起，打工照樣掙錢的“新讀書無用論”隨之出現(xiàn)，使得農(nóng)村家長和學(xué)生的厭學(xué)情緒增加，很多學(xué)生中途輟學(xué)，過早的走上了打工之路。解決農(nóng)村留守兒童的教育問題需要家庭、學(xué)校和社會等廣泛力量的密切配合。（3）把留守兒童教育工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。對于常年在外打工的父母來說，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護他們，多和他們進行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。（2）重視對留守子女的學(xué)校教育。整合社會資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題（1）招募組建關(guān)愛留守學(xué)生志愿者隊伍，推行“結(jié)對接力志愿服務(wù)”模式。【參考文獻】[1][J].中國農(nóng)村教育,2006(10):3537.[2]“留守兒童”教育問題研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008(1):213214.[3]中廣網(wǎng).《留守兒童達5800萬 新數(shù)字新問題催生新建議》[EB/OL].(2008428),第五篇：關(guān)于我國學(xué)前教育問題的調(diào)查報告關(guān)于我國學(xué)前教育問題的調(diào)查報告系別計算機信息管理學(xué)院專業(yè)電子商務(wù)（一）班作者錢雪瑩102102435張栩瑞102102442楊素麗102102443陶陶102102444閆寶勝102102445張俠102102446康楠102102449趙靜102102451組長趙靜執(zhí)筆人：趙靜關(guān)于我國學(xué)前教育調(diào)查報告新的時代要求教育培養(yǎng)的人不僅應(yīng)該具備21世紀(jì)社會所需的知識和技能，而且必須具備創(chuàng)新精神、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質(zhì)。一、目前學(xué)前教育存在問題的突出表現(xiàn)一是政府主導(dǎo)學(xué)前教育的作用逐漸減弱；二是入園需求剛性增長，教育資源難以滿足社會需要，存在大量“黑園”；三是財政對學(xué)前教育投入不足；四是民辦幼兒園得不到財政支持，難以體現(xiàn)社會公平；五是收費標(biāo)準(zhǔn)多年不變導(dǎo)致收費情況混亂；六是各級政府和教育部門解決學(xué)前教育供需矛盾所采取的措施短期化。目前，《教育法》、《義務(wù)教育法》、《民辦教育促進法》都明確規(guī)定了教育事業(yè)的公益性屬性，但上述法律中都未對學(xué)前教育的社會屬性予以明確，僅在部分教育發(fā)展規(guī)劃等政策文件中規(guī)定,“以社會力量辦學(xué)為主，發(fā)揮政府舉辦的學(xué)前教育機構(gòu)在提高教育質(zhì)量方面的示范和引導(dǎo)作用”。特別是公辦幼兒園，由于所占比例低，新建數(shù)量少，政府未能發(fā)揮有效作用，過分依賴市場作用是產(chǎn)生“入園難”、“入園貴”的主要原因。近年來，一方面，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要地位，也越來越意識到學(xué)前階段是實施素質(zhì)教育的開端，是中小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，這是可喜的現(xiàn)象。在當(dāng)前政府精簡機構(gòu)的背景下，特別是由于一些地區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，因而對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個體成長與國家整個教育事業(yè)發(fā)展中的作用缺乏足夠的重視，還有一些地區(qū)的教育行政部門在近幾年的工作計劃中基本不提或根本不提及學(xué)前教育，使得這些地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展缺乏計劃保障。其次，幼兒教師的科研意識和能力尚顯薄弱，缺乏對兒童行為、心理發(fā)展需要及其問題的觀察與分析能力，也尚缺乏運用理論指導(dǎo)實踐的能力，缺乏分析、總結(jié)、提升自身教育經(jīng)驗的能力。國務(wù)院應(yīng)加快專門針對學(xué)前教育的立法工作，對學(xué)前教育的性質(zhì)、地位、作用等作出明確的法律規(guī)定，便于教育主管部門和各級政府依法制定促進學(xué)前教育持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、制度和措施。五、改革收費制度，建立以教育部門為主、有關(guān)部門配合的協(xié)調(diào)管理機制，科學(xué)核算辦園成本和確定個人與政府之間分擔(dān)的比例，制定符合發(fā)展需要并相對統(tǒng)一的收費標(biāo)準(zhǔn)，堅決取消不規(guī)范收費。我國的學(xué)前教育確實在探索，在前進。