【正文】 區(qū)發(fā)展學前教育，并把農(nóng)村學前教育納入了新農(nóng)村建設規(guī)劃（霍力巖，余海軍，2010；劉占蘭，2010）。對問題的分析需要運用科學的調(diào)查研究方法，簡單的感性的觀點是缺乏說服力的。）2.“賞識教育”。第三篇：中國教育問題之中國農(nóng)村教育問題中國教育問題之中國農(nóng)村教育問題教育是一個關(guān)系著一個國家未來的重大事情，教育的好壞直接決定著一個國家的未來房展。因為農(nóng)村不比城市，人均生產(chǎn)力有限，所以導致農(nóng)村的財政收入有限，很難將大量的資金投入到教育教學上，這樣就導致農(nóng)村一些學校的基礎設施匱乏老舊。要想解決這些問題首先國家應該增大對教育的投資力度。入學率偏低根據(jù)國務院婦女兒童工作委員會辦公室抽樣調(diào)查顯示:“％,％,％。二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因勞動力轉(zhuǎn)移是留守兒童教育問題產(chǎn)生的直接原因中國改革開放的三十年，是工業(yè)化迅速發(fā)展的三十年。顯而易見，祖輩對孩子的教育往往存在很多的誤區(qū)。（3）社會環(huán)境。政府高度重視對留守兒童教育的責任（1）加大投入力度, 進行政策傾斜。另外，還應經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。采取“一對一”、“一對多”、“多對一”等多種形式的結(jié)對方式，組織志愿者隊伍或志愿者與留守學生簽訂結(jié)對卡，針對學習輔導、生活幫助、心理撫慰和應急救助等需求，開展有針對性和實效性的志愿服務活動。二、學前教育“入園難”、“入園貴”等問題產(chǎn)生的主要原因分析目前，我國學前教育已經(jīng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展、人民群眾日益增長的教育需要不相適應，成為了國民教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。，立法缺失。五、學前教育科學研究未受到足夠的重視與支持。三、各級政府應加大公辦幼兒園建設力度，提高公辦幼兒園比例，完善學前教育體制，使公辦幼兒園在提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務中發(fā)揮主導作用。中國有自己的國情，西方的現(xiàn)代觀念要與中國的國情相結(jié)合，要經(jīng)過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發(fā)揮其重要作用。孩子的教育關(guān)系著國家的未來，是國家更好發(fā)展的希望和動力。二、各級政府應充分認識學前教育的社會公益性屬性和政府提供相應公共服務應承擔的職責，將學前教育納入政府公益性、普惠性公共服務體系，承擔起主導責任和發(fā)揮主要作用。四、學前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導機構(gòu)與計劃的保障。上世紀90年代以來，我國的學前教育事業(yè)發(fā)展緩慢，面對日益增長的社會入園需求，幼兒園數(shù)量未得到充分保障，很多地區(qū)反而不斷減少，政府對幼兒園建設、入園學位有效供給和學前教育公共服務提供方面采取的措施明顯不足。調(diào)查分為兩部分，第一部分是我國學前教育目前存在的問題。同時，要積極同留守孩子的監(jiān)護人進行交流，對其做必要的培訓，讓其充分認識到自己的責任和義務，同時努力提高自身素質(zhì)，改變單一的教學形式，充分激勵留守兒童的主體性和積極性是作為教師應有的責任。如前所述，家庭對子女的教育起著至關(guān)重要的作用。三、針對留守兒童教育問題的對策很顯然,如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守,得不到很好教育的話,農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴重,這對整個國家和社會的發(fā)展進步也是十分不利的。但是，由于留守子女的父母外出打工，學校無法配合和協(xié)調(diào)家長一起對留守子女進行教育和監(jiān)管。家庭的氣氛，親人的性格及其對子女的教育方式，直接影響到子女的生活習慣及道德觀念。存在心理問題心理成長關(guān)鍵期的留守兒童，因不能及時得到引導和幫助，他們的性格會受到影響。數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2 億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守兒童的教育問題變得十分突出。中國農(nóng)村教育問題總的來說可以分成社會問題和家庭問題兩個方面。很多教師特別是年輕的教師，最后都是選擇離開，這是為何呢？因為農(nóng)村生活條件差、各方面設施不齊全、交通不便等，是年輕教師選擇離開的最根本緣由。家長，從我作起，給孩子樹立好榜樣，懂得言傳身教，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請老師幫助教育。權(quán)威是如何建立起來的呢？因為老師在教育孩子時，對孩子的要求是“嚴格而不嚴厲，喜愛而不特別溺愛”的；她對每一個孩子一視同仁。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問題產(chǎn)生的表面原因，無法分析到本質(zhì)問題，只是對現(xiàn)象的感性認知，而不能進行理性的、有說服力的研究。我們應當借鑒國外經(jīng)驗，發(fā)展我國農(nóng)村學前事業(yè)（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。三、國外學前教育的問題及對策參照在主要的發(fā)達國家，學前教育機構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益。，擴增農(nóng)村學前教育機構(gòu)；對于農(nóng)村學前教育機構(gòu)的建設、開辦，要進行科學的、合理的設計和規(guī)劃。從2001年起，國家提出在農(nóng)村進行優(yōu)化教育資源配置，進行農(nóng)村學校的布局調(diào)整。作為農(nóng)村學前教育機構(gòu)，很多都不具備科學管理的條件。學前教育不在義務教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費支持，幼師的待遇缺乏保障。；農(nóng)村學前教育的經(jīng)費一半來自村鎮(zhèn)兩級，但是稅費改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學前教育沒有了有限的經(jīng)費來源。；目前，我國農(nóng)村地區(qū)學前教育的舉辦一般是校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。本文將主要介紹目前關(guān)于我國農(nóng)村學前教育問題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻。包括有計劃的、系統(tǒng)的、科學的對幼兒的大腦進行各種刺激，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2006年我國農(nóng)村幼兒園為64719所。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查，%，%，%（羅英智，李卓，2010）。農(nóng)村地區(qū)地方財政本來就緊張，保障地方義務教育尚且吃力，更沒有財力去興辦學前教育了。；目前，農(nóng)村地區(qū)對學前教育的重要性認識不夠，教育觀念比較落后。同時，對幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。二、解決農(nóng)村學前教育問題的對策綜述，大力發(fā)展公立學前教育；解決農(nóng)村學前教育中存在的問