【正文】 《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點與難點，學(xué)前教育研究，2010年第12期[10].王雁，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村學(xué)前教育，幼兒教育（教育科學(xué)版），2007年第4期第二篇：學(xué)前教育問題《幼兒教育與家庭教育工作的探討》作為一名曾經(jīng)的教師，我更能深刻的體會及理解到，學(xué)前教育工作的重要，與幼兒老師工作的不容易！而作為家長，首先要理解與支持學(xué)校的工作。最有影響的是美國的《開端教育計劃》。國家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持，擴大資金投入，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問題。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長對孩子學(xué)前教育成果的檢驗也僅僅局限于數(shù)數(shù)、識字等。大量校辦、民辦學(xué)前教育存在，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時的興辦。學(xué)前教育為兒童順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準備，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過程中，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的作用。村幼兒園（班）的布局和數(shù)量遠不能滿足幼兒就近入園的需要（羅英智，李卓，2010）。同時在師資方面還存在專業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問題（李曉菲，2009）。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實踐經(jīng)驗（周芬芬，2006）。同時，由于缺乏實地調(diào)查研究，也就沒有更深入的、細微的問題的研究。久而久之，會使孩子在我們家長面前不知所措，無所適從，他不知怎么辦才好！可能會同我一樣，都有會這樣一個問題，孩子在家很任性，不聽話，不講理！在幼兒園里很聽話，很乖巧，把老師的話當“圣旨”；所以，以上也是我們家長作的不足之處，也是要向老師學(xué)習(xí)及交流的地方！目前教育現(xiàn)狀：中國的教育在現(xiàn)階段是以“應(yīng)試教育為主”，從小學(xué)到高中，都是沒完沒了的作業(yè)，爭取好的成績，看中考試的名次，沒辦法，這是中國人“望子成龍，望女成鳳”的希望！所以，小學(xué)以后的學(xué)生的壓力是相當大的！1．2．3． 而一個小孩子童年最快樂的時光，就是幼兒園階段了！所以，現(xiàn)階段小孩有太大的壓力與要求，而她們有天性，這個年齡需要釋放。這樣就會出現(xiàn)老人溺愛晚輩，忽略對晚輩的教育，這也是教育上的一大弊病。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。對孩子成功的教育，源于學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)與配合。家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問題（1）重視對留守兒童的家庭教育。但由于社會條件、經(jīng)濟發(fā)展和教育科研狀況、人們觀念與認識的局限等原因，我國學(xué)前教育發(fā)展也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)，制約學(xué)前教育事業(yè)積極、健康的發(fā)展。在學(xué)前教育的目標、內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)、歷史和現(xiàn)實的原因，在社會上還較普遍地存在著重智輕德，重認知教育輕社會性、人格培養(yǎng)的問題，如忽視幼兒良好行為、習(xí)慣、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等的培養(yǎng)。21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。四、加大政府財政投入，建立學(xué)前教育經(jīng)費保障機制。對幼兒教育是否屬于國民教育的重要組成部分和公益事業(yè)，長期以來存在不同認識與爭論，造成了政府在學(xué)前教育事業(yè)方面的法律責(zé)任、經(jīng)濟責(zé)任在法律層面不明確，相應(yīng)的政府投入機制、財政投入方向、資金投入比例等方面存在政策缺失，制約了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。（2）整合各方力量，推動留守學(xué)生關(guān)愛行動社會化發(fā)展。加大農(nóng)村教育的財政投入力度，提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱校教師的收入水平,提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善農(nóng)村教育環(huán)境。首先，對孩子過分溺愛，很容易養(yǎng)成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度較低，在學(xué)習(xí)方面不能給孩子很好的幫助；再次，在教育方式上缺乏暢通的交流，這對兒童的語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大消極影響?！闭{(diào)查結(jié)果還表明:在流動兒童中,達到上學(xué)年齡卻不能適齡入學(xué)問題表現(xiàn)十分突出。最后是中國農(nóng)村傳統(tǒng)守舊的思想和缺少父母的教導(dǎo)。就是孩子作了一件有意義的小事，或表現(xiàn)好，獲得夸獎與表揚！特別是在全班小朋友的面前，增強了他的自信與自豪感！（這種教育方法在我們家庭方面也同樣適用，也就是夸獎模式）母對待孩子要言而有信，說話算數(shù)。五、文獻評述總結(jié)關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進行。；解決農(nóng)村學(xué)前教育問題，師資問題十分的重要，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊伍，并提供良好的工資福利待遇，吸引鼓勵幼師到農(nóng)村服務(wù)。同時，對幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村地區(qū)地方財政本來就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力，更沒有財力去興辦學(xué)前教育了。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2006年我國農(nóng)村幼兒園為64719所。本文將主要介紹目前關(guān)于我國農(nóng)村學(xué)前教育問題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻。；農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費一半來自村鎮(zhèn)兩級，但是稅費改革后，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”，農(nóng)村學(xué)前教育沒有了有限的經(jīng)費來源。作為農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件。，擴增農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)；對于農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的建設(shè)、開辦，要進行科學(xué)的、合理的設(shè)計和規(guī)劃。我們應(yīng)當借鑒國外經(jīng)驗，發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前事業(yè)（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。權(quán)威是如何建立起來的呢？因為老師在教育孩子時，對孩子的要求是“嚴格而不嚴厲，喜愛而不特別溺愛”的；她對每一個孩子一視同仁。很多教師特別是年輕的教師，最后都是選擇離開，這是為何呢？因為農(nóng)村生活條件差、各方面設(shè)施不齊全、交通不便等，是年輕教師選擇離開的最根本緣由。數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2 億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守兒童的教育問題變得十分突出。家庭的氣氛，親人的性格及其對子女的教育方式，直接影響到子女的生活習(xí)慣及道德觀念。三、針對留守兒童教育問題的對策很顯然,如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守,得不到很好教育的話,農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴重,這對整個國家和社