我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策-全文預(yù)覽
【正文】 錄： 論文內(nèi)容表述： 評(píng)委提問(wèn)及回答： 答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)： 成績(jī)： 答辯委員會(huì)秘書(shū)簽名： 年 月 日 教學(xué)站點(diǎn)負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 16 。 借此機(jī)會(huì)，我也向一直默默支持和關(guān)心我的父母和好友表示感謝，祝他們身體健康。 11 致謝 值此論文完成之際謹(jǐn)向所有曾給予我?guī)椭椭笇?dǎo)的老師、同學(xué)和朋友致以衷心的感謝。留守兒童減少了隔代教育的現(xiàn)象也相對(duì)減少。受當(dāng)?shù)氐赜蚝徒?jīng)濟(jì)條件影響，應(yīng)注意要合理安排幼兒每日的活動(dòng)，遵守教學(xué)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，同時(shí)地方教育行政部門(mén)應(yīng)增強(qiáng)主管意識(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和人民的需要，制定出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的兒童學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)和措施。 2． 3． 2 相鄰的村可以聯(lián)合辦園 由于農(nóng)村人口密度較小，且居住分散，農(nóng)村中有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的的大村可以自己獨(dú)立辦園，如果一個(gè)村沒(méi)有能力獨(dú)立辦園，周?chē)男〈蹇梢月?lián)合辦園，這樣有利于集中財(cái)力、物力和人力，減少不必要的資 源浪費(fèi)，這樣還有利于加強(qiáng)村與村的交流與合作，在合作中求雙贏。同時(shí)，各地政府還應(yīng)運(yùn)用財(cái)政撥款對(duì)農(nóng)村幼師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，提高幼師的社會(huì)地位，讓他們的生活沒(méi)有后顧之憂(yōu)，完善教師社會(huì)保障體系。國(guó)家可以強(qiáng)化幼師在職培訓(xùn)的義務(wù)性和強(qiáng)制性，拓寬幼師培訓(xùn)渠道，提高幼師的專(zhuān)業(yè)水平，以改善目前幼師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較差的現(xiàn)狀。 政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前師范教育的投入，從而擴(kuò)大學(xué)前師范院校的規(guī)模，增加學(xué)前師范專(zhuān)業(yè)的人數(shù)。 國(guó)家也要從具體撥給農(nóng)村教育 的經(jīng)費(fèi)中劃出一部分投入到學(xué)前教育，幫助農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育，確保農(nóng)村幼兒平等地享有公共資源。 7 2 解決我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的對(duì)策 2． 1 政府 建立穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制， 確保 學(xué)前教育 的 發(fā)展。但由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，其他監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶或者外公外婆難以起到較好的監(jiān)護(hù)作用，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。這些法規(guī) 的法律效力較弱，并且隨著學(xué)前教育的發(fā)展變化，這些法規(guī)難以再解決在經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中涌現(xiàn)的新問(wèn)題?！笨珊⒆觽?cè)谟變簣@內(nèi)基本沒(méi)有什么時(shí)間是在玩游戲的，更多的是在教室里上課，開(kāi)始為上小學(xué)做準(zhǔn)備了，或者有的幼兒園是辦在小學(xué)里面的，也許沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)，只是小學(xué)里面哪個(gè)老師有時(shí)間就去看看而已。 1． 3 農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育不夠重視 隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然農(nóng)村的學(xué)前教育普遍開(kāi)展起來(lái)了，但當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)政府并沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理學(xué)前教育的人員，更沒(méi)有穩(wěn)定的財(cái)政支出應(yīng)用的學(xué)前教育上，這與學(xué)前教育不是義務(wù)教育有關(guān)系，因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有固定的財(cái)政撥款應(yīng)用于學(xué)前教育，僅僅只是靠社會(huì)的力量自籌資金來(lái)辦學(xué)前教育，這使農(nóng)村的學(xué)前教育舉步維艱。農(nóng)村幼兒教師更是成了新的社會(huì)貧困階層，教師的積極性很低，嚴(yán)重影響上課的質(zhì)量，影響了農(nóng)村學(xué)前教育的深入發(fā)展。二是自然原因，在農(nóng)村不像在城市里，很多人都聚居在一起，農(nóng)村大多分散居住，有的地方離學(xué)校太遠(yuǎn)了，孩子們要去學(xué)校上學(xué)要走很遠(yuǎn)的山路，孩子太小了家長(zhǎng)不放心他們走那么
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