我國基礎(chǔ)教育存在的問題及對策-在線瀏覽
2025-05-13 00:16本頁面
【正文】 抽考之后都把各學(xué)校的考試分數(shù)打印下發(fā)所有學(xué)校，這就 促使各個學(xué)校在統(tǒng)考、抽考學(xué)科的考試分數(shù)上較勁，客觀上造成了對其它學(xué)科的教學(xué)沖擊，這對學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，影響了綜合素質(zhì)的提高和個性的張揚。遺憾的是任課老師為了提高考試 分數(shù)，無休無止地加班加點，拼足力氣、想方設(shè)法擠占學(xué)生的課外時間或考查學(xué)科的課時，原來每天下午放學(xué)前的25分鐘課外活動課，現(xiàn)在變成了一節(jié)沒有時間限 制的最長的學(xué)科輔導(dǎo)課，自習(xí)課也被各統(tǒng)考學(xué)科的老師瓜分了，變成了學(xué)科教學(xué)課。從課程表上看，幾乎每一所學(xué)校都在認真執(zhí)行課程計劃，課程開齊了，也開足了，但實際上90%的學(xué)校都沒有認真執(zhí)行國家的課程計劃，老師隨意給課程表做加減法 的現(xiàn)象普遍存在，音樂、美術(shù)、生物、地理、計算機等考查學(xué)科的課程被統(tǒng)考學(xué)科的老師嚴重擠占，有的是統(tǒng)考學(xué)科的老師要求其它學(xué)科的老師讓課，有的是將考查 學(xué)科的課程用來上統(tǒng)考學(xué)科的課程，有的是將考查學(xué)科的課一分為二，中途調(diào)包，上十多二十分鐘后便用來做統(tǒng)考學(xué)科的作業(yè)。（五）綜合活動課程、地方課程、校本課程普遍沒有開設(shè)。地方課程主要是培養(yǎng)學(xué)生熟悉省情、市情、縣情和熱愛家 鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的思想感情，我市地方教材的編寫質(zhì)量在全省首屈一指，但學(xué)校使用率不高。（六）基礎(chǔ)教育資源分配不均，教育水平地區(qū)差異大自改革開放以來，我國經(jīng)濟全面復(fù)蘇，先是沿海再是內(nèi)地，受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，東西部發(fā)展逐漸不平衡，這種不平衡也影響到我國教育資源的分配問題上。北京、上海等發(fā)達城市，無論是教育硬件設(shè)施，還是師資力量方面，都將中西部地區(qū)遠遠甩在了后面。看過一部電影叫《天那邊》，講大學(xué)生去鄉(xiāng)村支教的故事。我們的老師和學(xué)生都是擠破頭往發(fā)達地區(qū)的學(xué)校里鉆而不愿意去稍微落后一點的地區(qū)教學(xué)和學(xué)習(xí)，因為發(fā)達地區(qū)工資待遇優(yōu)厚，生活環(huán)境優(yōu)越，教育水平優(yōu)質(zhì)，而且高考錄取率也比其他學(xué)校高，同樣的高考成績，上海、北京的孩子可以上重點大學(xué)，而中西部的孩子只能讀一所普通的學(xué)校。如何縮小這種差距，解決農(nóng)村教育水平低的問題是我們不得不面對的。（八）當(dāng)前農(nóng)村教育存在的突出問題農(nóng)村大部分家庭純屬留守兒童，此類學(xué)生的積極性不高，貪玩，對待學(xué)習(xí)大多數(shù)不放在心上，我行我素，并對身邊學(xué)生有較大影響。單親狀況部分單親家庭孩子學(xué)習(xí)情況更令人擔(dān)憂，兒童多由于家長顧不過來和受家庭影響，會產(chǎn)生說慌、逃課、厭學(xué)等消極情緒。從家長入手，減輕社會認識和不良現(xiàn)象對學(xué)生的消極影響。家庭教育觀念落后，大多數(shù)家長沒有正確的教育孩子的方法，孩子犯錯就是一打二罵三罰，缺少與孩子的溝通，大多數(shù)家長知識文化較低，無法完成子女的課后輔導(dǎo)和監(jiān)督。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔(dān)。由于我國農(nóng)村教育經(jīng)費的不足與經(jīng)濟的相對落后，農(nóng)村教師工資比較低，績效工資分配不合理，使得優(yōu)秀教師和年輕教師很難在農(nóng)村長期工作，尤其是急需教師的邊遠山區(qū)，青年教師更是不愿意去，去了也很難留下來。教師在課堂上只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視差生和一般學(xué)生，使他們心理上受到傷害，覺得老師偏心。師資力量薄弱，資源配置不合理，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，在學(xué)歷、職稱、能力、水平等方面都存在較大的差距。（一）轉(zhuǎn)變教育基本理念，進一步深化新課程改革我國基礎(chǔ)教育改革在以往的七次中，都取得了巨大成就，本次課程改革也
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