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第四單元乘法教材分析-在線瀏覽

2024-07-27 18:42本頁面
  

【正文】 握兩位數乘一位數的基礎上,先教學兩位數乘10,知識跨度小,算法容易想到。這部分內容的教學思路是鼓勵學生自主探索算法,在交流時倡導算法多樣化,通過評價優(yōu)化算法。也出于已有的口算經驗以及合情推理?!澳⒐健钡乃惴ㄊ且郧斑M行口算的經驗遷移。“試一試”起兩個作用,一是發(fā)展例題,從兩位數乘10擴展到乘幾十;二是優(yōu)化算法,體會1230如果不從123=36類推,采用“蘿卜”,“辣椒”“蕃茄”的思路與方法就比較麻煩。教學時,要引導學生體會同組兩道題的聯系。整十數乘整十數的算法也是多樣的,教材的設計是從整十數乘一位數,想整十數乘整十數,把這種題的口算與已有的口算經驗聯系起來,有助于形成穩(wěn)定的知識結構。第30頁例題教學兩位數乘兩位數的筆算,在列出算式2812以后,不急于教學豎式怎樣算,而是讓學生用自己可能想到的辦法計算。為了達到這些目的,教學時要營造探索新問題的氛圍,引導學生選擇不同的策略解決新問題。2812 56 280 3362812 56 2802812 56豎式的教學從“蘑菇”的質疑切入,要聯系“番茄”的思路和方法,讓學生體會“蘑菇”已經算了什么,還要繼續(xù)算什么,并接著算下去,經歷      的過程,并對這樣的過程作出解釋。先由教師告訴學生豎式也可以這樣寫,把這樣的豎式呈現
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