【正文】 于成人及兒童； 1949年，發(fā)表兒童智力量表，即 Wechsler Intelligence Scale for Children，簡(jiǎn)稱為 WISC，適用于 6～ 16歲兒童； 1955年，發(fā)表成人智力量表，即 Wechsler Adult Intelligence Scale，簡(jiǎn)稱為WAIS， 16～ 74歲成人 。 197 198 1989出版三套測(cè)驗(yàn)修訂版； 199 1997出版前兩套第三版。 1979～ 1981年間，龔耀先教授主持了韋氏成人智力量表的修訂工作，于 1981 年完成發(fā)表，被簡(jiǎn)稱為 WAISRC，分城市和農(nóng)村兩個(gè)版本 ，兩個(gè)版本的項(xiàng)目、記分標(biāo)準(zhǔn)一樣，但是題目順序、換算標(biāo)準(zhǔn)不太一致。 知識(shí)： information，信息，簡(jiǎn)稱 I； 領(lǐng)悟： prehension，理解 , 包含，簡(jiǎn)稱 C； 算術(shù)： arithmetic，算術(shù) , 算法，簡(jiǎn)稱 A； 相似性： similarity，類似 , 類似處，簡(jiǎn)稱 S； 數(shù)字廣度： digital，數(shù)字 , 數(shù)字式，簡(jiǎn)稱 D； 詞匯： vocabulary，詞匯 , 詞匯量 , 詞表，簡(jiǎn)稱 V； 數(shù)字符號(hào)： digital，數(shù)字； sign，符號(hào)，簡(jiǎn)稱 DS； 填圖： picture， 畫 , 圖畫 , 照片 。 11個(gè)分量表的代碼詳解 2. 各分量表測(cè)量的主要目標(biāo)與施測(cè)方法 （ 1）知識(shí) 測(cè)量目標(biāo)： 知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)與接受能力、對(duì)材料的記憶及日常事物的認(rèn)識(shí)能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 29個(gè)題目，涉及一般的常識(shí)性知識(shí) 如：一年中哪個(gè)季節(jié)白天最長(zhǎng)？ 一天中什么時(shí)候影子最短？ 測(cè)試方法： 一般先從第 5題開始，如果 5和 6題均失敗，則回頭再做 1～ 4題；進(jìn)行中如果連續(xù)有 5題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。 （ 3）算術(shù) 測(cè)量目標(biāo)： 數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力、主動(dòng)控制集中注意的能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 14個(gè)算術(shù)題，這些題要求被試只能用心算； 如：拿一元錢去買六角錢的糖，還可找回多少？ 六角錢一尺布， 3元 6角錢可買幾尺？ 測(cè)試方法： 一般先從第 3題開始，如果 4 題得 0分，則回頭再做 1～ 2題；進(jìn)行中如果連續(xù)有 4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。 （ 5）數(shù)字廣度 測(cè)量目標(biāo)： 注意力、短時(shí)記憶能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 分順背和倒背兩部分。 測(cè)試方法： 主試按一秒鐘讀一個(gè)數(shù)字的速度把一串?dāng)?shù)字讀給被試聽，要求被試按照原來(lái)的順序或相反的順序把這串?dāng)?shù)字背出來(lái)。順背和倒背分開進(jìn)行，得分相加。 （ 7）數(shù)字符號(hào) 測(cè)量目標(biāo)： 一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等； 測(cè)驗(yàn)材料： 1～ 9的數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有一個(gè)符號(hào)相對(duì)應(yīng)，然后給出一系列隨機(jī)排列的數(shù)字，要求被試盡快在每個(gè)數(shù)字下面填寫對(duì)應(yīng)的符號(hào)； 測(cè)試方法： 被試從左至右逐格地填寫，不得跳格。 （ 8）圖畫填充 測(cè)量目標(biāo)： 視覺(jué)辨認(rèn)能力、視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 由 21張卡片組成 ，每張卡片的圖畫有一處缺筆 ，要求被試在 20秒內(nèi)指出這個(gè)部位及名稱； 測(cè)試方法： 依次進(jìn)行，如第 2 項(xiàng)失敗，主試應(yīng)指出缺失部位及名稱。 （ 9）木塊圖 測(cè)量目標(biāo)： 辨認(rèn)空間關(guān)系能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué) 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等； 測(cè)驗(yàn)材料： 10張幾何圖案卡片，要求被試者用 4或 9個(gè)紅白兩色的立方體積木照樣擺出來(lái)？ 測(cè)試方法： 連續(xù)三項(xiàng)失敗即停止此分測(cè)驗(yàn)。如果第一、二項(xiàng)在演示后還失敗，就終止此分量表測(cè)驗(yàn)，否則應(yīng)完成全部測(cè)驗(yàn)。 3. 施測(cè)的大體步驟和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換 第一步：填寫好被試的一般情況、測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)和測(cè)試人，然后按照各分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)做法進(jìn)行。 此外，還可以查各分量表的年齡量表，得到各分量表在相應(yīng)年齡組中的標(biāo)準(zhǔn) 20分量表分。有些分測(cè)驗(yàn)開頭幾項(xiàng)免做，要視為通過(guò)，計(jì)上分?jǐn)?shù)。 1947年開始陸續(xù)發(fā)表其他版本：彩色型有三個(gè)系列，共計(jì) 36個(gè)題目，可用于 ～ 、智力落后成人；高級(jí)型共有 48個(gè)題，難度更大，可用于標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)達(dá)到 55分被試的進(jìn)一步測(cè)量。該測(cè)驗(yàn)叫做聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（ Combined Raven’s Test， 簡(jiǎn)稱 CRT）。受 Spearman 影響，瑞文認(rèn)為智力包括兩種既對(duì)立又有內(nèi)在聯(lián)系的成分： 再生性能力和推斷性能力 ，他的圖形推理測(cè)驗(yàn)就是專為測(cè)量 推理能力 而編制的。 第三，受被試知識(shí)水平、教育程度影響較小，可用于跨文化研究。 4. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋 瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 類別 IQ 分布（％） 行為能力 極優(yōu)秀 ≥130 優(yōu)秀 120～ 129 中上（聰明） 110～ 119 中等（一般） 90～ 109 中下（遲鈍） 80～ 89 邊緣 70～ 79 弱智 輕度 55～ 69 生活能自理，從事簡(jiǎn)單勞動(dòng) 中度 40～ 54 生活能半自理，只能認(rèn)少數(shù)的字或極少的生活用語(yǔ) 重度 25～ 39 極重 ≤24 生活不能自理，動(dòng)作生活有困難 5. 測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題 第一，測(cè)驗(yàn)開始，主試要 照讀指示語(yǔ) ，被試提問(wèn)時(shí)也只能照讀，不能隨意改變指示語(yǔ)； 第二，開始可 示范 2道題 。 一次最多不要超過(guò) 50人 。 第四， 對(duì)兒童或智力低下者個(gè)別測(cè)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行 C、 D、 E單元時(shí)，如果連續(xù)三題不通過(guò)，則終止測(cè)驗(yàn)。 第五，防止團(tuán)體施測(cè)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象。結(jié)果 采用離差智商 表示。 吳天敏從測(cè)驗(yàn)中 選出 8 個(gè)項(xiàng)目組成 《 中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編 》 ，以方便在教育或臨床上對(duì)個(gè)體的粗略測(cè)查。其 理論基礎(chǔ)是“群因素論” 。應(yīng)用年齡可涵蓋 3～ 16歲、引入“智力年齡”的概念，建立了常模； 1911年，比內(nèi)去世，同年第二個(gè)修訂版發(fā)表，應(yīng)用年齡可涵蓋 3～ 18歲； 美國(guó)學(xué)者的修訂： 1916年，斯坦福 比內(nèi)量表， 引入比率智商 IQ，測(cè)量年齡范圍 3～ 13歲； 1937年， Terman等發(fā)表修訂版， 制成等值 L和 M量表 ，測(cè)量范圍 2～ 18歲； 1960年， L和 M量表合并 LM型量表， 放棄比率智商，而改用離差智商 ； 1985年， . Thondike等做重大修訂，形成斯坦福 比內(nèi)量表的 第四版 ； 中國(guó)學(xué)者的修訂： 1924年，陸志韋發(fā)表 基于 1916年版修訂 的 《 中國(guó)比內(nèi) 西蒙智力測(cè)驗(yàn) 》 ； 1936年，陸志韋與吳天敏發(fā)表修訂版，樣本從江浙擴(kuò)至北方，適合 6～ 14歲； 1982年，吳天敏發(fā)表第三次修訂版， 稱為“中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)” ，該測(cè)驗(yàn)適合于2～ 18歲兒童，基本上每歲 3個(gè)題，共計(jì) 51個(gè)題。 2. 施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算 第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫姓名、性別、出生年月、簡(jiǎn)歷， 主試也在記錄紙上簽上名字 ，測(cè)驗(yàn)是個(gè)別進(jìn)行的； 第二步： 根據(jù)被試年齡選擇測(cè)驗(yàn)從哪一題開始 ，然后就遵循指導(dǎo)書的規(guī)定進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。最后 得到一個(gè)總分 ； 第六步：計(jì)算被試的實(shí)足年齡，計(jì)算到年和月份，達(dá)到 15天以上按一個(gè)月計(jì)。 3. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋 比內(nèi) 西蒙量表的智商分布表 智力等級(jí) IQ 理論百分?jǐn)?shù)（％） 非常優(yōu)秀 ≥140 優(yōu)秀 120～ 139 中上 110～ 119 中等 90～ 109 中下 80～ 89 邊緣狀態(tài) 70～ 79 智力缺陷 愚魯 50～ 69 癡愚 25～ 49 白癡 ≤24 采用 離差智商，其平均數(shù)為 100、標(biāo)準(zhǔn)差為 16，與韋氏智力測(cè)驗(yàn)的智商有所不同，所以智力分級(jí)也有所不同。 本節(jié)學(xué)習(xí)檢測(cè)題 1. 最早提出智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。 A. 1916 B. 1939 C. 1949 D. 1955 4. 龔耀先修訂的韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)適用于（）歲以上的被試。 A. 先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn) B. 先操作測(cè)驗(yàn)后言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) C. 言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行 D. 按隨機(jī)順序完成各種題目 6. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中以測(cè)量思維能力為主的是（）。 A. 領(lǐng)悟 B. 數(shù)字廣度 C. 數(shù)字符號(hào) D. 圖畫排列 9. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)主要包括（）。 A. 三個(gè)獨(dú)立版本的銜接不佳 B. 測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難、指導(dǎo)語(yǔ)難懂 C. 各分測(cè)驗(yàn)的題量相差太大 D. 在國(guó)內(nèi)推廣難度大 11. 將數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)、木塊圖案等分測(cè)驗(yàn)成績(jī)與詞匯、知識(shí)、圖片排列等分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)之比叫做（）。 A. 主試必須接受過(guò)個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練； B. 被試精力不充沛、身體不佳時(shí)，應(yīng)盡量縮短測(cè)驗(yàn)時(shí)間； C. 為鼓勵(lì)被試完成測(cè)驗(yàn)，可說(shuō)“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“再試試看”等； D. 有些測(cè)驗(yàn)無(wú)時(shí)限，但也不能讓被試任意拖長(zhǎng)時(shí)間 13. 在被試完成測(cè)驗(yàn)后，施測(cè)者要首先將其各分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為年齡量表分，年齡量表分是以（）表示的。 A. 言語(yǔ)智力遲滯 B. 操作智力極超常 C. 智力總體超常 D. 總智商超出常模平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 15. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)主要是（）。 A. 言語(yǔ)能力 B. 制圖能力 C. 推斷能力 D. 圖形知覺(jué)能力 17. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)包括（）幾種不同的類型。 A. 成人 B. 老年人 C. 農(nóng)村兒童 D. 城市兒童 19. CRT測(cè)驗(yàn)適用的被試群可以包括（）。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 盲人 D. 不能自行書寫的老年人 21. CRT施測(cè)的時(shí)間限定在（）。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 5 23. 在 CRT施測(cè)時(shí)，主試要在被試完成前（）題的時(shí)段內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤要個(gè)別重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。 A. 邊緣區(qū) B. 輕度弱智 C. 中度弱智 D. 重度弱智 25. 比內(nèi)在（）年發(fā)表了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，即比內(nèi) 西蒙量表。 A. 智力年齡 B. 實(shí)足年齡 C. 智力商數(shù) D. 離差商數(shù) 27. 斯坦福大學(xué)教授 Terman首次對(duì)比內(nèi) 西蒙量表進(jìn)行修訂時(shí)的最重要?jiǎng)?chuàng)新是使用（）的概念。 A. 使用比率智商表示測(cè)量結(jié)果 B. 制成 L和 M兩個(gè)等值量表 C. 采用離差智商代替比率智商 D. 采用三層次智力結(jié)構(gòu)模型 29. 1960年后，比內(nèi)量表使用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為（）的標(biāo)準(zhǔn)分表示結(jié)果。 A. 中等 B. 中上 C. 優(yōu)秀 D. 非常優(yōu)秀 31. 最早對(duì)比內(nèi)量表進(jìn)行修訂的中國(guó)學(xué)者是（）。 A. 30 B. 51 C. 59 D. 72 第三節(jié) 人格測(cè)驗(yàn) 人格（ personality）也叫個(gè)性 ，是指?jìng)€(gè)人獨(dú)特而穩(wěn)定的心理傾向或行為特征，往往可以通過(guò)典型的行為表現(xiàn)于外，因?yàn)樗姆€(wěn)定性和與外顯行為相聯(lián)系，所以人格具有一定的可測(cè)量性。其中最常用的是自陳量表式，該類測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是：題量較大，多是為了測(cè)量人格的若干特質(zhì)；往往采用紙筆式，可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行；計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀，施測(cè)程序比較簡(jiǎn)便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋。 返回 一、明尼蘇達(dá)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（ MMPI） 1. 背景知識(shí) 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（ Minnesota Multiphasic Personality Inventory，簡(jiǎn)稱 MMPI）由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授 Hathaway和 Mckinley合作編制而成、發(fā)表于 1943年，包括 566個(gè)項(xiàng)目（ 550＋ 16），被認(rèn)為是自陳式人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。 1989年，出版者進(jìn)行重大修訂，發(fā)表了