【正文】 年 段 5 學(xué)科 語文 主題單元 第二單元 課 題 神奇的書 課 時 1 教前準(zhǔn)備 課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 教學(xué)目標(biāo) ： （ 1）朗讀詩歌，學(xué)會生字新詞。 （ 3）有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。 “書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學(xué)們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？ 書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？ 扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！ 二、初讀詩句，了解大意。并想想自己讀懂了什么？ 學(xué)生自讀詩歌，師巡視。 指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？ 三、指導(dǎo)理解詩意： 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （ 2）說說這節(jié)詩寫什么？ （ 3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？ 設(shè)計了 “勾畫批注 ”“ 評點概說 ”“賞析質(zhì)疑 ”三個教學(xué)版塊，讓學(xué)生在這三個教學(xué)版塊中參與語文學(xué)習(xí)活動，提高語文素養(yǎng) 。 （ 1）理解詞語。 四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的？ 指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。 五、朗讀詩歌，體會情感。 七、學(xué)習(xí)仿寫詩歌 八、布置作業(yè)： 背誦詩歌。 學(xué)生充分研讀文本，理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)說寫能力語言概括、表達訓(xùn)練，包含了學(xué)生自己獨特的理解和個性的感受。 12 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 課件出示關(guān)鍵句子： a． “ 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家 .” b． “ 你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說： ‘ 真想不到你懂這個 ! ’” c． “ 你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說： ‘ 我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美 !’” 把這 些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受 . 有感情地朗讀第 4～ 6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由 . 自由讀第 7 自然段，想一想 “ 我 ” 讀那本書的方法到底是怎樣的 ?從哪些詞句看出“ 我 ” 是在 “ 一遍又一遍 ” 地讀 .(抓住 “ 首先、然后、最后 ”這三個表示順序的詞語感悟 .)從這 “ 一遍又一遍地讀 ” ，你們感受到什么 ? 聯(lián)系實際交流作者讀書的方法 . 用上 “ 首先 ?? 然后 ?? 最后 ??” 說一說 . 四、積累運用升華認識 作者讀一本書的方法對你有什么啟示 ?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀 ? 畫出自己喜歡的段落多讀幾遍 .試 著背一背第 7 自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 給學(xué)生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。老師重點指導(dǎo)朗讀，范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？ 詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？ 四、討論活動 ①②描寫景物 —— 充滿生機 ③④抒發(fā)情懷 —— 躊躇滿志 第二課時 一、揭題導(dǎo)入，激 發(fā)興趣 同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。 二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音 你知道這首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書， 自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。 出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 ”在導(dǎo)入新課時教師引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會質(zhì)疑，俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑 則大進，無疑則不進。 ２．詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。 ② 從左到右或從右到左，跟 “豎 ”、“直 ”、 “縱 ”相對。 ④ 漢字由左到右的筆形。 ４．從正面看，你看見了什么？ “嶺 ”是怎樣的呢？ 你能畫一畫嗎？這是 怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺） 指導(dǎo)讀 “橫看成嶺 ”。 ６．那么，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖） 從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是 幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是 “遠近高低各不同 ”?？纯茨隳馨褟]山的美讀 出來嗎？（個別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！ 四、學(xué)習(xí) 《題西林壁》三、四句： １．廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？ 詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？ 看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能 看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清 ”。 年 段 5 學(xué)科 語文 主題單元 第三單元 15 課 題 牛和鵝 課 時 2 教前準(zhǔn)備 課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 掌握 5 個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。 3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎 ? . 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。 二、初讀課文，整體感知 1. 請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認清字型，把課文讀通順。（如：吁、吭、臂） 2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀 ①（課件出示，指名開火車讀） ②男女生賽讀 ③指讀象聲詞 ④指讀課文中較難讀的詞語 3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考： 課文主要寫了件什么事？ 4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？ 5. 指名回答，適時評價。 設(shè)計了“ 勾畫批注 ”“評點概說 ”“賞析質(zhì)疑 ”三個教學(xué)版塊，讓學(xué)生 在這三個教學(xué)版塊中參與語文學(xué)習(xí)活動，提高語文素養(yǎng)。 指名回答，適時評價。 朗讀課文，思考文中的故事所蘊含的深刻道理。板書課題 一、 細讀課文、感悟理解 1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。（生讀，師巡） 2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答） 后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀 511 自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？ 3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？ 4. 請同學(xué)們看這句話：（課件出示） 孩子們大喊 了一聲，急急逃跑。我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。 學(xué)生充分研讀文本，理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)說 寫能力語言概括、表達訓(xùn)練，包含了學(xué)生自己獨特的理解和個性的感受。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。 自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？ 指名回答：“掙脫”“連飛帶跳” “落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。 6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。 7. 好，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。 8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘 ！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示） 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！ 從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽） 不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。 掌握生詞，了解人物特點?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。 四、 布置作業(yè) 1. 積累本課的好詞佳句。 給學(xué)生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。老師重點指導(dǎo)朗讀，范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。 朗讀詩歌，談?wù)剬?“ 用目光傾聽 ” 的理解 3．引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。誰能簡介一下作者—— 金波？ 你是怎樣理解這個題目的？ 理解詩歌把握思想感情 詩歌主要講了什么內(nèi)容？ 媽媽對你說的最平常的話是什么？ 板書：聽別人說話，你要望著對方？ 為什么要在別人說話的時候看著對方呢？ 你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ 我們一齊來讀讀最后一個自然段。 學(xué)生把握詩歌的主旨，讓學(xué)生理解 “目光傾聽 ”做鋪墊） 讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出 來 學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會詩歌的感情所在。 再讀詩歌 背誦詩歌 再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。 評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽 小組間有感情地讀自己收集的文章 寫一寫 同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。 小組間談?wù)劯惺? （交流感受讓學(xué)生全面的理解詩歌） 背誦自己喜歡的詩歌 （積累語言） 朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章 你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？ 評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽 讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽 你對母親的愛。 我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？ 將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來） 文章交流 誰愿意把自己的作品讀給大家聽 談 談 你 喜 歡 的 理由？ 21 年 段 五 年級 學(xué)科 語文 主題單元 第 四 單元 課 題 信任 課 時 兩課時 教前準(zhǔn)備 多媒體課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 讀準(zhǔn) “跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、 饞涎欲滴 ”等一些詞語的讀音；通過查字典了解 “沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴 ”這些詞語中帶點字的意思。 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。） 2）課文主要寫 了誰信任誰？ 小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。 學(xué)習(xí)2——6節(jié) 出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。板書：小狗熱情好客 板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別 讀讀 2——6 節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（盡管 ——只管） A．把 “我們 ”當(dāng)作朋友； B 讓 “我們 ”自己采桃子自己付錢； C 信任 “我們 ” 抓住小狗熱情好客的句子，體會 “主人怎樣信任客人 ” 快速默讀讀2——7 節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子 用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 以讀 代講 當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的 鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié) 22 同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗 正因為有彼此的信任， “我們 ”才能感受到親手摘桃的愉悅 —— 當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著 ——