【正文】 1 2020年春季 北師大版五年級下冊語文全冊表格式教案 年 段 五年級 學(xué)科 語文 主題單元 第一單元 課 題 龍的傳人 課 時 2 教前準(zhǔn)備 課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 學(xué)會本課生字詞。 學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 第一課時 一、 設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題 播放音樂《龍的傳人》 教師問： ① 知道這首歌曲的名字嗎？ ② 關(guān)于龍，你都知道些什么 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料 過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 引入新課，板書課題。 學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料 二、初讀課文整體感知 請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 學(xué)生自由讀文，教師巡視并把學(xué)生讀錯的音板書在黑板上，集體糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果 解決不了，可以向大家提出來，共同研究。 檢查自學(xué)情況 （ 1）認(rèn)讀生詞 （ 2）試著聯(lián)系課談自己對這個詞的理解 （ 3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內(nèi)容？ （ A、中國人與龍的關(guān)系。 B、龍到底是什么。 C、人們賦予龍的意義。 D、為什么中國人稱為龍的傳人。） 出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 “良好的開頭是課成功的一半。 ”在導(dǎo)入新課時教師引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會質(zhì)疑，俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！? 2 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué) 生反應(yīng) 及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 第二課時 一、 細(xì)讀感悟合作探究 組織學(xué)生以喜歡的方式再讀課文懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 小組內(nèi)匯報交流提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。 集體匯報交流撥指導(dǎo) 課件出示在不同時期文人們想像出來的傳說中的動物。 2古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作 ①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 ②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 ③拓展交流 二、感情朗讀升華認(rèn)識 教師過渡 指名讀喜歡的部分評議。 播放歌曲 三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的方法 朗讀開頭和結(jié) 尾 讀后你發(fā)現(xiàn)什么 四、拓展延伸 搜集有關(guān)龍的資料題讀書筆記。 小 組 內(nèi) 匯報 交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從 中 讀 懂了 什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和 同 學(xué) 一起 討論?；ハ嘟涣黝}目 檢 測 閱讀 效果。 抓重點句反復(fù)讀，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到 。 學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 3 年 段 5 學(xué)科 語文 主題單元 第一單元 課 題 大 人們這樣說 課 時 1 教前準(zhǔn)備 課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握生字詞，并靈活運用。 2．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。 3．通過讀課文，理解 “ 龍 ” 的深刻含義。 4．根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 一、 圖片導(dǎo)入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁） 同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪 ？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說?? 讓我們一起到文中去尋找答案。 二、 初讀課文整體感知 請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。 檢查生字認(rèn)讀情況 生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正） 三、 細(xì)讀品味合作探究 請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？ 媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ???? 齊讀課題質(zhì)疑 齊讀生字新詞 同學(xué)們分別找出來讀一讀 全班交流完成表格 表格對于梳理內(nèi)容很有幫助，尤其是本文的體裁 — 詩歌，各小節(jié)內(nèi)容分明，借用表格梳理內(nèi)容，一目了然 4 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 四、 拓展延伸情感升華 “龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件 —— 有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中 國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。） 看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？ 五、 布置作業(yè) 1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。 2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。 3．談?wù)勀阕鳛?“ 龍 ” 的子孫又有那些感想。 學(xué) 生 認(rèn) 真 觀看，思考，老師指名回答） 學(xué)生充分研讀文本，理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)說寫能力語言概括、表達(dá)訓(xùn)練，包含了學(xué)生自己獨特的理解和個性的感受。 5 年 段 5 學(xué)科 語文 主題單元 第 一 單元 課 題 葉公好龍 課 時 1 教前準(zhǔn)備 課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 教學(xué)目標(biāo)： 掌握本課生字新詞，并能理解其意思。 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。 有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。 搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 一、 成語入手激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。 點出課題，激發(fā)興趣。 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。 “葉公”是誰？ “好”是什么意思？ 應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀寓言整體感知 下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音 檢查生字認(rèn)讀情況。 誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正 交流課前搜集情況 朗讀課文，整體感知。 用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀， 邊讀邊體會課文的大體意思。 溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。 6 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 三、回顧學(xué)法合作解疑 請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？ 課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？ 學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。 剛才 ，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。 四 、由文明理拓展延伸 回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？ 展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 五 、演一演背一背 六 、探究作業(yè) 把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。 給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。 繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次 “ 我所知道的龍 ” 手抄報。 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法 給學(xué)生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。教師順著學(xué)情及時點撥，老師重點指導(dǎo)朗讀，范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。 7 第三實驗 小學(xué)教師合作備課試驗用紙 年 段 5 學(xué)科 語文 主題單元 第二單元 課 題 憶讀書 課 時 2 教前準(zhǔn)備 課件 三維目標(biāo) （教學(xué)重難點用“ _____”標(biāo)出） 教學(xué)目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 鍛煉學(xué)生無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 第一課時 一、課前預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)音 讀順文 讀懂意不同的書帶給作者的影響。 二、創(chuàng)設(shè)情境 謎語 名言 1 2 讀好文章的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。 教師范讀課文。 2我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗之談 。 簡介作者 jīn cu p gāng sh k242。u qiǎn q “吾生我。 七、布置作業(yè) 出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 “良好的開頭是課成功的一半。 ”在導(dǎo)入新課時教 師引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會質(zhì)疑，俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！? 8 教 學(xué) 流 程 增刪、點評、反思 教學(xué)活動及提問 預(yù)期的學(xué)生反應(yīng) 及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 第二課時 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞 二、初步感知課文 教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題和學(xué)生討論、指正。 學(xué)生提出疑難問題 1） 2） 3） —— 滿地黃花堆積。憔悴損，誰堪摘。 守著窗兒，得。 4 2 書”。 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的 ?在文中圈畫表明順序的詞語。 三、細(xì)讀賞析課文。 齊讀課文第 1么樣的表 達(dá)作用 默讀課文第 2—— 13 1句子是在說“讀書好”呢 2 3 學(xué)生思 五、布置作業(yè) 學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩 選 信 息的 能力。 學(xué) 生 自 由 發(fā)言，暢所欲言