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2025-06-23 22:06本頁面
【正文】 一、 學(xué)生為本 二、 師德為先 三、 終生學(xué)習(xí) 一、 學(xué)生為本 教育愛 。 所謂 教育愛 ，是指教育者對(duì)教育的濃厚的情感。 與之相關(guān)的著作是《 積極心理學(xué)導(dǎo)論 》 我們作為一名老師，要設(shè)身處地研究教育對(duì)象，尊重教育對(duì)象的需要，一切從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)；相信每個(gè)學(xué)生都有無限潛能 ,相信每個(gè)學(xué)生潛能的多元性； 世上沒有天生的壞孩子 沒有想做壞孩子的孩子 沒有一無是處的孩子 沒有不可救藥的孩子 教師期望 。 （ 2）教 教師的期望的心理效應(yīng) : 教師對(duì)個(gè)別學(xué)生未來的學(xué)業(yè)成就、智力發(fā)展或社會(huì)行為形成了深信不疑的推斷或預(yù)測，并采取了促使期望實(shí)現(xiàn)的行為，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就等終于朝著教師期望的方向靠攏。 這種區(qū)別對(duì)待向?qū)W生透露了教師期望他們出現(xiàn)什么樣的行為和成就信息，并 改變了學(xué)生的自我概念、成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平 。受到 高期望的學(xué)生會(huì) 不斷地提高成績 ，而受到 低期望 的學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績會(huì)下降 。從而導(dǎo)致學(xué)生 自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言 成真。 如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，這樣的期望便有可能產(chǎn)生良好的，自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。 加德納 博士著 ? 霍華德 (2)強(qiáng)化要及時(shí)。 （ 3） 強(qiáng)化物為學(xué)生喜愛物。 ● 小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期 糾正不良習(xí)慣要在一年級(jí)，最晚二年級(jí)。 要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、語言表達(dá)能力 …… ● 小學(xué)高年級(jí)階段是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期 不要強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿學(xué)習(xí)一些可有可無的東西。 小學(xué)生學(xué)業(yè)困難 原因：（ 1）遺傳。如：和爺爺奶奶住。 （ 2）個(gè)別心理咨詢，主要針對(duì)在平均分之
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