學(xué)前兒童個性發(fā)展心理學(xué)-在線瀏覽
2025-06-15 01:07本頁面
【正文】 ? 同一 _____角色混亂 （ 1218歲） ? 親密 _____孤獨 （成年早期） ? 創(chuàng)造 _____停滯 （成年期） ? 完善 _____失望 （成熟期） 埃里克森的人格發(fā)展理論 （一）什么是性格 （二）性格的分類 （三） 性格與氣質(zhì) （一）什么是氣質(zhì) （二）氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn) （三） 氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性 第一節(jié) 個性的概述 一 、 氣質(zhì)概述 二、 性格的概述 三、 能力概述 （一）什么是能力 （二）能力的種類 （三）能力與知識技能 你們的時鐘走快了 讓我進去！ 不能進去！ bye bye… 看看報紙等 下一場，問題也不大 唉，真倒霉 … （一）什么是氣質(zhì) ? 氣質(zhì) 是人心理活動 動力方面 比較 穩(wěn)定 的心理特征 。 —— 容易激動，好發(fā)怒，不可抑制； —— 膽汁質(zhì) ； —— 熱情、活潑好動 —— 多血質(zhì) ； —— 冷靜、沉穩(wěn) —— 粘液質(zhì) ； —— 敏感、抑郁 —— 抑郁質(zhì) ； （二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn) 巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)學(xué) 。 （江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)） ? 可塑性 ：生活條件、社會環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強烈轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。 受好壞的價值判斷 具有相對穩(wěn)定性 （二） 性格的分類 按 內(nèi)外向 分： 外向 型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時輕率。 按 獨立性 分： 獨立 型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定的信念，獨立判斷事物，能獨立思考和解決問題。 按 功能 分： A型性格 ：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。放松坐著與人談話。 （三） 性格與氣質(zhì) 區(qū)別： ? 先天獲得還是后天形成；有無好壞之分 ? 相對獨立性 聯(lián)系： ? 氣質(zhì)使性格顯示獨特色彩 ? 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 ? 性格掩蓋和改變氣質(zhì) （一） 什么是 能力 直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利完成的必備心理條件。例如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力。例如：勞動能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運動能力和實驗操作能力等都是操作能力 智力 ： 指人認識事物的能力，是個體順利完成各項活動任務(wù)最主要最基本的能力。他把氣質(zhì)分為四種類型： 抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì) 。 （二） 根據(jù)基本生活活動模式劃分 布拉澤爾頓 (Brazelton， T． B． 1969)的三種氣質(zhì)類型： 一般型 ，活潑型 ， 安靜型 。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護士。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動作柔和緩慢 （一） 充分考慮到每個兒童的氣質(zhì)特點 氣質(zhì)無所謂好壞。 研究兒童氣質(zhì)的意義在于 ： 第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。 （二） 要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處 雖然氣質(zhì)無好壞之分，但 每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)， 給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對不足之面要給與理解，并采取策略的方法對待。 粘液質(zhì) ： 參加集體活動，提供發(fā)言機會。 第三節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成 一 、 兒童性格的萌芽 二、 幼兒性格的年齡特點 三、 學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化 一、兒童性格的萌芽 兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。 成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。 二、幼兒性格的年齡特點 個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒最突出的性格特點 是： (一 )好動 (二 )好奇、好問 (三 )好模仿 (四 )好沖動 三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化 學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。 和 氣質(zhì)特征 緊密聯(lián)系的性格特征， 更多受遺傳的影響 ，是比較穩(wěn)定的。 可見， 最初形成的性格特征對幼兒的個性形成起重要的作用 。 第四節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展 一 、 學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 二、 學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 三、 學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展 （一） 智力發(fā)展的高原期 （二） 入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度 （三） 特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 四、 兒童智力發(fā)展曲線 一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童的能力，可以從幾個角度分析。因此，對學(xué)前兒童來說，知識和智力教育都不可偏廢。一方面，性格影響能力的發(fā)展。 三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展 理論 (一 )智力分化論 (二 )智力復(fù)合論 (三 )智力內(nèi)容變化論 智力的三元理論 美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家 斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上
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