學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展心理學(xué)(完整版)
【正文】 么是氣質(zhì) （二）氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn) （三） 氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性 第一節(jié) 個(gè)性的概述 一 、 氣質(zhì)概述 二、 性格的概述 三、 能力概述 （一）什么是能力 （二）能力的種類 （三）能力與知識(shí)技能 你們的時(shí)鐘走快了 讓我進(jìn)去！ 不能進(jìn)去！ bye bye… 看看報(bào)紙等 下一場，問題也不大 唉，真倒霉 … （一）什么是氣質(zhì) ? 氣質(zhì) 是人心理活動(dòng) 動(dòng)力方面 比較 穩(wěn)定 的心理特征 。 記住： 氣質(zhì)無好壞之分 ，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢和不足 （一） 什么是 性格 是指人現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí) 慣 化了的行為方式。 C型性格 ：逆來順受，忍氣吞聲。 ? 巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。 第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育 例如：對(duì)于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)能力強(qiáng)的，父母向他講清楚道理就可以了；而對(duì)于一個(gè)固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他擺脫危險(xiǎn)。 兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。這時(shí)性格雖然還沒有定型，但它是未來性格形成的基礎(chǔ)。他認(rèn)為 ,一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說明 , 加德納多元智力理論 ? ? : ? : ? : ? : ? : ? : ? : 加納德多元智力理論 （數(shù)語樂，動(dòng)空交，內(nèi)自智） ? ? :指聽、說、讀、寫的能力 ? :指譜寫歌曲和器樂演奏的能力 ? :指準(zhǔn)確感受視覺 —— 空間世界的能力 ? :指控制自己身體運(yùn)動(dòng)和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力 ? :指與人相處和交往的能力 ? :指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力 ? :指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的 (比如云或者巖石 )能力 自然 內(nèi)省 人際 空間 運(yùn)動(dòng) 音樂 語言 數(shù)學(xué) 多元智力 四、兒童智力發(fā)展曲線 (一 )智力發(fā)展的高原期 人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。 生后頭 4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢 。如一個(gè)人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。意識(shí)是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別之所在。 5． 名字 與 身體聯(lián)系 。 (一 )主要依賴成人的評(píng)價(jià) (二 )自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性 (三 )自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制 四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 自我調(diào)節(jié) 包括 : 起動(dòng)或制止活動(dòng)， 動(dòng)作的協(xié)調(diào)， 動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)， 活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱， 心理過程的加速或減經(jīng)， 積極性的加強(qiáng)或減緩， 行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。在過去的 20年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評(píng)估等一系列問題，用來實(shí)施多元智能化的個(gè)性教育。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。 加德納多元智力理論的概述 :這種智力主要是指控制自己身體運(yùn)動(dòng)和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。 ? 編者按：霍華德 ? :這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察體驗(yàn)他人情緒、情感、氣質(zhì)、意圖和需求的能力并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，美國有上百所學(xué)校自稱為 多元智力學(xué)校 ，還有難以數(shù)計(jì)的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了“ Good Job”工程，“ Good Job”在實(shí)施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。 思考題： 結(jié)合視頻舉例說明， 你根據(jù)對(duì) 《 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 》 的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)， 談?wù)勅绾巫鲆幻细竦挠讕煛? (三 )對(duì)自己的 心理活動(dòng)的意識(shí) 掌握 “我” 字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志 。 自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。 12歲組 14個(gè)單詞下定義：如急速、功課、技能等 ：比爾 .勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。有的研究指出， 智力到 26歲停止增長，26— 36歲之間保持不變 ，隨后則下降。 (一 )運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力 (二 )一般能力和特殊能力 (三 )主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力 二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 (一 )能力與知識(shí)的關(guān)系 能力 (包括智力 )和知識(shí)不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。 例 如： 抑郁質(zhì)： 細(xì)致、膽小，敏感 膽汁汁： 反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動(dòng)、粗心 粘液質(zhì)： 遲緩、有毅力 多血質(zhì)： 靈活、好分神 （三） 利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)
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