【正文】 膽汁質(zhì) ： 訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥 多血質(zhì) ： 表揚(yáng)適度，批評具體，擔(dān)任班干部。 ? 氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋 ，到 6～ 7歲時(shí)可能會發(fā)生很大的變化 ? 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會越少 活潑型 ： 是名副其實(shí) “ 連哭帶鬧 ” 來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。 例如：唱歌 —— 旋律感、節(jié)奏感、 才能 ：多種能力的獨(dú)特結(jié)合 天才 ：才能的高度發(fā)展 （二）能力的種類 一般能力和特殊能力 一般能力 ： 是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種活動中共同具有的最基本能力（智力、運(yùn)動、操作能力） 特殊能力 ： 是指為完成某項(xiàng)專門活動所必需的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必需的能力。 內(nèi)向 型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。第十四章 1. 個性 的概述 : 氣質(zhì) 、 性格 、 能力 2. 氣質(zhì) 的發(fā)展 : 氣質(zhì)類型 及 教育 3. 性格 的形成 性格的萌芽 、 性格的年齡特點(diǎn) 、 性格特征的穩(wěn)定性與變化 4. 能力 的發(fā)展 能力 結(jié)構(gòu) 、 智力與非智力 因素 ； 智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線 5. 自我意識 的發(fā)展 自我意識 產(chǎn)生 、 自我認(rèn)識 、 自我評價(jià) 、 自我調(diào)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 個性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識 教學(xué)目標(biāo)： 6． 理解兒童 自我評價(jià)發(fā)展的 特點(diǎn) 及提高評價(jià)策略的 方法 5． 理解兒童 氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的 特點(diǎn) 4． 掌握兒童 氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與 塑造的 方法 3． 掌握自我意識的 概念與結(jié)構(gòu) 2． 掌握 氣質(zhì)、性格、能力的 概念及種類 1． 了解個性的 特性和結(jié)構(gòu) 教學(xué)重點(diǎn) 不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？ 什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？ 氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？ 教學(xué)難點(diǎn) 1． 掌握氣質(zhì)、性格、能力的 概念及種類 ； 2． 理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力 培養(yǎng)與塑造的方法。 受好壞的價(jià)值判斷 具有相對穩(wěn)定性 （二） 性格的分類 按 內(nèi)外向 分： 外向 型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。 （三） 性格與氣質(zhì) 區(qū)別： ? 先天獲得還是后天形成；有無好壞之分 ? 相對獨(dú)立性 聯(lián)系： ? 氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩 ? 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 ? 性格掩蓋和改變氣質(zhì) （一） 什么是 能力 直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利完成的必備心理?xiàng)l件。 （二） 根據(jù)基本生活活動模式劃分 布拉澤爾頓 (Brazelton， T． B． 1969)的三種氣質(zhì)類型： 一般型 ，活潑型 ， 安靜型 。 （二） 要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處 雖然氣質(zhì)無好壞之分，但 每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)， 給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對不足之面要給與理解，并采取策略的方法對待。 二、幼兒性格的年齡特點(diǎn) 個性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 第四節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展 一 、 學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 二、 學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 三、 學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展 （一） 智力發(fā)展的高原期 （二） 入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度 （三） 特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 四、 兒童智力發(fā)展曲線 一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童的能力，可以從幾個角度分析。 在這個年齡之后，智力趨向衰退。 四、兒童智力發(fā)展曲線 如一個 5歲孩子，MA=CA； IQ=100 MA=， IQ=130 (三 )特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個別差異。 ：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流 ；如果見到一個迷了路的 3歲孩子，應(yīng)該怎么辦？ 。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。 寶貝；我好高興！ 二、自我認(rèn)識的發(fā)展 (二 )對 自己行動的意識 動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。 總之 幼兒自我意識的發(fā)展 的 表現(xiàn) : 意識 到自己的 外部 行為和 內(nèi)心 活動 ， 評價(jià) 和 支配 自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作 行為 ， 自我滿足、自尊心、自信心 等等性格特征 。多元智力理論在美國教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。 ? :這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語下描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力，以及對聲音、韻律、單詞的意義和語言不同功用的敏感能力。這種智力在運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。加德納簡介（來自多元智能叢書）：