【正文】 與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為獨(dú)立社會(huì)成員的發(fā)展過程 。在淺灘和深淵的中間是一塊 。 去習(xí)慣化 是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。 ? ：霍爾的復(fù)演說；施太倫的人格主義學(xué)派；杜威的機(jī)能主義觀、兒童中心說和實(shí)用主義教育思想；弗洛伊德精神分析；華生行為主義；皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論；維果斯基文化－歷史發(fā)展理論等。 ? 兒童心理發(fā)展是在內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的相互作用下展開的，內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力良性互動(dòng)的結(jié)果形成具有新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力，這才是制約并促進(jìn)兒童心理發(fā)展的真正動(dòng)因。 強(qiáng)調(diào)幼年性心理需求的重要性 （二）以人格發(fā)展為特征的階段理論 38 弗洛伊德的 心理發(fā)展階段理 論 ? 口唇期（ 0―1 歲）：里比多 (libido)的發(fā)展是從嘴開始的，吮吸本能也能產(chǎn)生快感。 7歲以下的孩子幾乎總是說細(xì)長容器里的水多些，可是， 6－ 7歲以上的孩子卻會(huì)認(rèn)識(shí)到，雖然容器的形狀變了，但數(shù)量卻是一樣的。 （一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段理論 32 （ 2）前運(yùn)算階段（ 2― 7歲）： ? 主要特征是把上一階段中獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為 表象系統(tǒng) ，具有了 符號(hào)功能 ，開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現(xiàn)為： （ 1） 泛靈論 ，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。 ? 同化是量變；順應(yīng)是質(zhì)變 。 六、主客體的相互作用決定心理發(fā)展 —— 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 27 2．皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說 ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 是一種內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式。就其原因而言：社會(huì)文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉，制約著兒童心理的發(fā)展；運(yùn)用符號(hào)這一中介環(huán)節(jié)使心理活動(dòng)得到質(zhì)的改變；心理機(jī)能改變的過程是一個(gè)不斷 內(nèi)化 的過程， 即將社會(huì)文化的外部活動(dòng)形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu) 。 3． 替代性強(qiáng)化 ，學(xué)習(xí)者看到他人的成功和被贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，是一種以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。 ? 是對(duì)橫 向 斷研究與縱向研究 優(yōu)缺點(diǎn)的取長補(bǔ)短。 ? 也稱為橫向比較研究， 是 最常用的設(shè)計(jì)方式 。 ? 心理的種系發(fā)展 是指動(dòng)物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)展，研究它的學(xué)科領(lǐng)域是 比較心理學(xué)也稱動(dòng)物心理學(xué) 。 C250 ? A 自我調(diào)整 B自主滿足 ? C 延遲滿足 D自我約束 2022年 11月份國家心理咨詢師三級(jí)試題 一、單項(xiàng)選擇題 (26~85題，每題 1分，共 60分 ) 2 ? 4行為主義創(chuàng)始人華生關(guān)于心理年齡發(fā)展的代表觀點(diǎn)是（ ）。 B 204 ? A 0~2歲 B 2~7歲 C 6~12歲 D 12歲 3 ? 9第二逆反期的表現(xiàn)包括（ ） 。 ? 心理的 發(fā)生 ：從無到有 ? 心里的 發(fā)展 ：從簡到繁，從低級(jí)到高級(jí) 7 . 8 二、心理發(fā)展的 基本性質(zhì) （一）心理發(fā)展的 整體性 （二）心理發(fā)展的 社會(huì)性 （三）心理發(fā)展的 活動(dòng)性（外部動(dòng)作和 內(nèi)化活動(dòng) ） （四）心理發(fā)展的 規(guī)律性 ： 1. 心理發(fā)展的 普遍性和特殊性的統(tǒng)一 2. 心理發(fā)展的 方向性和順序性 3. 心理發(fā)展的 不平衡性 第一發(fā)展加速期 ：從出生到幼兒期（嬰幼兒期） 第二發(fā)展加速期 ：青春發(fā)育期（少年期） 9 三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 ? （一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征 ? 年齡特征是心理發(fā)展各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性，即 本質(zhì)特征 。 二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式 13 橫 向 研究設(shè)計(jì)圖解 14 （二）縱向研究設(shè)計(jì) ? 縱向研究設(shè)計(jì) 是對(duì)相同的研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行的長期的反復(fù)觀察的研究設(shè)計(jì)方式。 ? 二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展 ? 心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的，否認(rèn)遺傳因素在心理發(fā)展中的作用。 因此 ， 心理的實(shí)質(zhì) 就是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果 。 ? （ 2） 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 。圖式具有對(duì)客體信息進(jìn)行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效地適應(yīng)環(huán)境。皮亞杰強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過程中的主動(dòng)性。思維受眼前顯著知覺特征的局限，意識(shí)不到整體和部分的關(guān)系。 ? 認(rèn)知水平處于依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平。也稱為俄狄普斯情結(jié) (Oedipus Complex)。 ? 敏感期 ? 在這段時(shí)間兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。 48 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的概述（知識(shí)要點(diǎn)） 一、心理發(fā)展的研究對(duì)象和方法 二、心理發(fā)展的動(dòng)因 52 課堂練習(xí)： ? 心理發(fā)展的不平衡性主要是指（ ） ? A 人群中每個(gè)人的心理發(fā)展水平是不一樣的 ? B 人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的 ? C 各種心理過程的發(fā)展速率不同 ? D 人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同 ? 皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于（ ） ? A 先天的成熟 B 后天的經(jīng)驗(yàn) ? C 動(dòng)作 D 吸吮 54 ? 艾里克森認(rèn)為嬰兒后期的主要發(fā)展任務(wù)是（ ） ? A 獲得勤奮感，克服自卑感 ? B 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 ? C 獲得自主感，克服羞恥感 ? D 獲得親密感，克服孤獨(dú)感 ? 學(xué)習(xí)的最佳期限是指（ ） ? A 心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候 ? B 學(xué)習(xí)條件都已經(jīng)具備的時(shí)候 ? C 心理機(jī)能開始形成之前 ? D 心理機(jī)能正在開始又尚未形成之時(shí) 55 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 第二單元 嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展 ? 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí) ? 第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 第五單元 嬰兒的言語發(fā)展 ? 第六單元 嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 56 57 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 產(chǎn)前期（約 280天） ? 胚種期（ 02周）、胚胎期（ 38周）、胎兒期（ 938周） ? 新生兒：出生到 1個(gè)月的嬰兒 ? 一、新生兒的反射行為 ? 無條件反射：生存反射（食物反射、防御反射、定向反射）；原始反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射、巴賓斯基反射） 58 ? 二、新生兒的生活行為模式 ? 睡眠 ——覺醒周期模式 ? 睡眠不規(guī)律可能是出現(xiàn)某種異常問題的征兆 ? 三、新生兒的心理發(fā)生 ? 以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo) ? 以無條件反射為指標(biāo) ? 以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo) ? 新生兒期是心理發(fā)生的時(shí)期 。根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對(duì)某種圖形產(chǎn)生 偏愛 。嬰兒已經(jīng)意識(shí)到視崖深度的存在 實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 6～ 14個(gè)月之間的嬰兒 ? 嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。 ? （四） 分離焦慮（陌生人焦慮） ? 最初階段：啼哭、悲傷，拒絕陌生人、抗議 ? 第二階段：希望破滅，減少啼哭，情感冷漠 ? 第三階段：尋求可親近的人，企圖適應(yīng)新的環(huán)境 77 （五）恐懼的發(fā)展 ? 嬰兒的恐懼可分為： ? 本能的恐懼 ? 與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼 ? 怕生 ： 陌生人焦慮 ? 預(yù)測性恐懼 ： 由想像引起的恐懼 78 ? 三、嬰兒的社會(huì)性依戀 ? 依戀是嬰兒與特定對(duì)象之間的情感聯(lián)接，最多發(fā)生在母嬰之間。 ? 3． 反抗型依戀 （占 10%―15%），缺乏安全感，時(shí)刻警惕母親離開，對(duì)母親離開極度反抗，非?？鄲?。 （ a）依戀是嬰兒情感社會(huì)化的標(biāo)志 （ b）嬰兒依戀由特殊情感連續(xù)階段，經(jīng)無差別反應(yīng)階段，而后發(fā)展為 有差別反應(yīng)階段 （ c）安全型依戀是積極依戀，回避型、反抗型依戀是消極依戀 （ d）嬰兒在特殊情感連結(jié)階段，對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀 ? 嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則包括（ ） ? A 上下原則 B 頭尾原則 ? C 近遠(yuǎn)原則 D 大小原則 89 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 第四單元 幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 90 91 第一單元 幼兒的游戲 ? 一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng) ? 幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。二三歲兒童的提問以 “ …… 是什么 ” 為主，這反映他們的求知水平局限在追求個(gè)別事物的特點(diǎn)上。 ? 詞類范圍的擴(kuò)大 ? 先實(shí)詞，再虛詞；名詞、動(dòng)詞、形容詞。 ? 認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺到與認(rèn)同對(duì)象之間的相似性 ? 認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感；使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。 ? A 嬰兒期 B 嬰兒早期 ? C 幼兒期 D 童年期 111 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 ? 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) ? 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 童年期的社會(huì)性發(fā)展 112 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) 一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng) ? 教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程 ? 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主 ? “ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù) ? 學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展 113 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 ?學(xué)齡兒童的主要記憶策略 ? 復(fù)誦策略 ：大部分童年期兒童都能自發(fā)運(yùn)用 ? 組織策略 ：歸類 ? 低年級(jí)不能運(yùn)用，高年級(jí)可以自發(fā)運(yùn)用 ? 中年級(jí)不大會(huì)運(yùn)用，經(jīng)指導(dǎo)能夠提高運(yùn)用效果 ? 系統(tǒng)化策略 ：按體系關(guān)系整理組成知識(shí)系統(tǒng)幫助記憶 ? 巧妙加工策略 ：聯(lián)想、諧音、拆分、重組等 114 二、思維的發(fā)展 （一）童年期思維的 基本特點(diǎn) ? 1．童年期思維的本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維 2．從具體 形象思維向 抽象 邏輯思維過渡 3． 10歲左右（小學(xué)中年級(jí)） 是形象思維向抽象邏輯思維變化的轉(zhuǎn)折期。 ? 小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系。 ? 兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定的，不能改變，必須嚴(yán)格遵守。他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。 124 ? 攻擊行為 是指針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。 ? 父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系、情緒 ? 父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長變化 ? 父母控制（ 6歲前） ? 共同控制（ 612歲） ? 兒童控制（ 12歲以后） ? 童年期親子關(guān)系的特點(diǎn) ? 父母與兒童對(duì)其行為的共同調(diào)節(jié) 129 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 課堂練習(xí) 3小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（ ） （ A）兒童與父母呆在一起的時(shí)間明顯增加 （ B）父母關(guān)注兒童的時(shí)間有所增加 （ C）父母在兒童教養(yǎng)方面所關(guān)注的重點(diǎn)問題發(fā)生了變化 （ D）父母對(duì)兒童的控制力逐漸加強(qiáng) 133 第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展 ? 第一單元 少年期的生理發(fā)育加速 ? 第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 ? 第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問題 134 第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 ? 青春期屬于特殊時(shí)期。 。 ? 假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾。 ? 父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求 146 147 第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問題 ? 心理社會(huì)問題：不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而對(duì)社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問題。 ? 艾里克森認(rèn)為 青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程 ? 自我分化是整體我分化為“主體我”與“客體我” ? 通過 自我接納 和 自我排斥 達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一 ? 不能確立自我同一感：造成自我同一感危機(jī) ? 解決自我同一感危機(jī)的方式 （馬西亞） ? 同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散） ? 延緩償付期 ：暫緩履行成人責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)。 ” 海因茲走投無路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥。 好壞以自己的利益為準(zhǔn) 。道德判斷靈活了，能從法律上、道義上較辨證地看待各種行為的是非善惡。 ? 更年期是人生進(jìn)入 衰老過程的起點(diǎn) ，同時(shí)又可稱為 “ 第二個(gè)青春