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發(fā)展心理學(xué)ppt課件-展示頁

2025-01-30 18:24本頁面
  

【正文】 任務(wù)與品質(zhì) 充分解決 不充分解決 0~ 2嬰兒前期 信任感 /懷疑感 希望 對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生基本信任感 焦慮、對(duì)環(huán)境不安和懷疑 2~ 4嬰兒后期 自主感 /羞怯感 意志 相信自己有自控和控制適應(yīng)環(huán)境能力 對(duì)生活疑慮,感到無法控制事情 4~ 7幼兒期 主動(dòng)感 /內(nèi)疚感 目標(biāo) 良好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 感到自己沒有價(jià)值 7~ 12童年期 勤奮感 /自卑感 能力 豐富的社會(huì)和認(rèn)知技能 缺乏自信,自卑 12~ 18青少年期 角色同一性 /角色混亂 誠實(shí) 明白自己是誰,自我認(rèn)同,樂納自己 混亂感,成長停滯 18~ 25成年早期 親密感 /孤獨(dú)感 愛 與伴侶朋友建立信任與親密的關(guān)系 孤獨(dú)、隔絕 25~ 50成年中期 繁衍感 /停滯感 關(guān)心 關(guān)注家庭、后代和社會(huì) 自我關(guān)注,停滯 50~?成年后期 完善感 /失望、厭倦感 智慧、賢明 自我實(shí)現(xiàn)感,對(duì)一生滿意,圓滿 沮喪、厭倦、對(duì)一生失望 艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn): ( 1) 人格發(fā)展是 自我 逐漸形成 的過程; ( 2) 階段性和連續(xù)性統(tǒng)一 的觀點(diǎn) , 即他將個(gè)體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過程; ( 3) 人格發(fā)展是 連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程 , 他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個(gè)人生歷程; ( 4) 二維性的發(fā)展階段 說 , 即他不是一維的縱向發(fā)展觀 , 而是強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展成功與否與橫向維度上的兩極內(nèi)容有關(guān) 。 ? 潛伏期 ( 6- 11歲):隨著建立較強(qiáng)的抵御戀母情結(jié),兒童進(jìn)入到潛伏期。 ? 前生殖器期( 3- 6歲):弗洛伊德所說戀父、戀母情結(jié)主要是指兒童對(duì)異性父母的一種依戀。 強(qiáng)調(diào)幼年性心理需求的重要性 (二)以人格發(fā)展為特征的階段理論 38 弗洛伊德的 心理發(fā)展階段理 論 ? 口唇期( 0―1 歲):里比多 (libido)的發(fā)展是從嘴開始的,吮吸本能也能產(chǎn)生快感。 37 1. 弗洛伊德 的發(fā)展心理學(xué)理論 弗洛伊德 (Sigmund Frued,18561939), 奧地利精神病醫(yī)生、心理學(xué)家,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。 36 ( 4)形式運(yùn)算階段( 1 12歲及 以后) ? 兒童的思維活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平。 ? 具體運(yùn)算思維的特點(diǎn):具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。 7歲以下的孩子幾乎總是說細(xì)長容器里的水多些,可是, 6- 7歲以上的孩子卻會(huì)認(rèn)識(shí)到,雖然容器的形狀變了,但數(shù)量卻是一樣的。掌握 守恒 是指不論事物的形態(tài)如何變化,兒童都知道其本質(zhì)是不變的。 ( 4) 思維的不可逆性 ,只知道 AB,不知道 BA。 ( 3)不能理順整體和部分的關(guān)系。 (一)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段理論 32 ( 2)前運(yùn)算階段( 2― 7歲): ? 主要特征是把上一階段中獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為 表象系統(tǒng) ,具有了 符號(hào)功能 ,開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷的事物,但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性,具體表現(xiàn)為: ( 1) 泛靈論 ,認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。 30 第四單元 心理發(fā)展的過程 ? 一、心理發(fā)展的連續(xù)論 ? 二、心理發(fā)展的階段論 ? 三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 ? 心理發(fā)展的不均衡性 ? 心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系 ? 四、心理發(fā)展的年齡階段 ? 以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn) ? 以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段 31 ? 皮亞杰把認(rèn)知(智慧)發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段: ? ( 1) 感知運(yùn)動(dòng)階段( 0― 2歲) :主要憑借 感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系 獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),形成一些低級(jí)的行為圖式,以此來適應(yīng)外部環(huán)境,進(jìn)一步探索外界環(huán)境。 29 3.影響兒童心理發(fā)展的基本因素 ? 皮亞杰認(rèn)為 成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境 和 平衡化 是影響心理發(fā)展的基本因素。這種平衡是通過同化和順應(yīng)兩種機(jī)能實(shí)現(xiàn)的。 ? 同化是量變;順應(yīng)是質(zhì)變 。 28 ? 同化 是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中,以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。圖式最初來自遺傳,是一些先天性的無條件反射,以后在適應(yīng)環(huán)境的過程中,圖式不斷豐富起來。 ? ? 圖式,即認(rèn)知結(jié)構(gòu), 是指心理組織,是動(dòng)態(tài)的 結(jié)構(gòu)或組織 。 六、主客體的相互作用決定心理發(fā)展 —— 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 27 2.皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說 ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 是一種內(nèi)在心理結(jié)構(gòu),是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式。教育教學(xué)的最佳期限也就是兒童 最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時(shí)期 。 ? ( 3) 學(xué)習(xí)的最佳期限 :對(duì)兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提,又要以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件。 兒童這兩個(gè)水平的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的 , 即是教學(xué)創(chuàng)造出的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。就其原因而言:社會(huì)文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉,制約著兒童心理的發(fā)展;運(yùn)用符號(hào)這一中介環(huán)節(jié)使心理活動(dòng)得到質(zhì)的改變;心理機(jī)能改變的過程是一個(gè)不斷 內(nèi)化 的過程, 即將社會(huì)文化的外部活動(dòng)形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu) 。 ? 心理機(jī)能從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展標(biāo)志有四個(gè)指標(biāo):隨意化 、 概括 — 抽象化 、 整體化 、 個(gè)性化 。 ? 將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能兩類 。 21 22 五、社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展 ? 維果斯基的文化 歷史理論: ? 人類特有的語言使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化 , 形成了新的意識(shí)系統(tǒng) 。 3. 替代性強(qiáng)化 ,學(xué)習(xí)者看到他人的成功和被贊揚(yáng)的行為,就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向,是一種以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。 20 四、通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展 1. 班都拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 , 主張兒童是通過觀察和模仿而獲得社會(huì)行為的 。 ? 環(huán)境決定論 代表人物:華生 —“給我一打健全的兒童 …….” 19 ? 三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展 ? 二因素論: 提出心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的;二者是影響兒童發(fā)展的同等成分、孤立存在;企圖揭示單獨(dú)發(fā)揮作用的程度。 ? 遺傳決定論 代表人物:高爾頓(家譜調(diào)查); 霍爾: “一兩的遺傳,勝過一噸的教育 ”。 ? 是對(duì)橫 向 斷研究與縱向研究 優(yōu)缺點(diǎn)的取長補(bǔ)短。 ? 縱向研究的 缺點(diǎn) 在于: 時(shí)效性差 , 耗費(fèi)人力 、 物力和時(shí)間; 被試容易流失 ;可能導(dǎo)致 練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng) ( 多次重復(fù)測量 ) ??v向研究設(shè)計(jì),也叫 縱向跟蹤研究 。 ? 組群效應(yīng): 橫向研究可能將受不同社會(huì)環(huán)境影響而造成的差異當(dāng)成隨年齡增長而引起的發(fā)展變化。 ? 也稱為橫向比較研究, 是 最常用的設(shè)計(jì)方式 。 (關(guān)鍵期與敏感期) 11 第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能與特殊性 ?(一)發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能: ?描述、解釋、預(yù)測、控制 ?(二)發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性 ?發(fā)展性是其核心特點(diǎn); ?年齡跨度大是其顯著特征。它是不同于任何年齡的 典型特征 ,且具有 普遍性 。 ? 個(gè)體的心理發(fā)展 是指人的個(gè)體從出生到成熟,再到衰亡整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展,研究它的學(xué)科領(lǐng)域是 個(gè)體發(fā)展心理學(xué) 。 ? 心理的種系發(fā)展 是指動(dòng)物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)展,研究它的學(xué)科領(lǐng)域是 比較心理學(xué)也稱動(dòng)物心理學(xué) 。 BCD 243 ? A 參加奧數(shù)學(xué)習(xí) B 學(xué)會(huì)合理安排和分 配 ? C 學(xué)會(huì)思考 D 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則 ? 10童年期兒童概括水平可以分為( ) 。 ABD 263 ? A 觀念上的碰撞 B 追求獨(dú)立自主 ? C 經(jīng)濟(jì)上的自主 D 追求平等的社會(huì)地位 ? 9巴斯把嬰兒氣質(zhì)分為( ) 。 D 202 ? A 心理的成熟 B 經(jīng)驗(yàn) C身體的成熟 D 動(dòng)作 ? 4前運(yùn)算階段的年齡是( )。 C250 ? A 自我調(diào)整 B自主滿足 ? C 延遲滿足 D自我約束 2022年 11月份國家心理咨詢師三級(jí)試題 一、單項(xiàng)選擇題 (26~85題,每題 1分,共 60分 ) 2 ? 4行為主義創(chuàng)始人華生關(guān)于心理年齡發(fā)展的代表觀點(diǎn)是( )。發(fā) 展 心 理 學(xué) ( 2022要點(diǎn) 與 精講 ) 國家心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn) 1 ? 4心理發(fā)展的不平衡性是指( )。 B195 ? A 個(gè)體心理經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng) ? B 個(gè)體一生的心理發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展 ? C 心理發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)陰陽失調(diào) ? D 心理發(fā)展和行為發(fā)展不協(xié)調(diào) ? 4“抑制欲望的即時(shí)滿足,學(xué)會(huì)等待”是指兒童自我控制能力中的( )。 B199 ? A 通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展 ? B 環(huán)境因素決定心理發(fā)展 ? C 遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展 ? D 遺傳因素決定心理發(fā)展 ? ? 4皮亞杰認(rèn)為心理起源于( )。 B 204 ? A 0~2歲 B 2~7歲 C 6~12歲 D 12歲 3 ? 9第二逆反期的表現(xiàn)包括( ) 。 ABC 219 ? A 活動(dòng)性 B 情緒性 C 沖動(dòng)性 D 自我性 ? 100、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)是( ) 。 ABD 245 ? A 直觀形象水平 B 形象抽象水平 ? C 本質(zhì)抽象水平 D 初步本質(zhì)抽象水平 二、多項(xiàng)選擇題 (86~ 125題,每題 1分,共 40分 ) 4 第一節(jié) 概述 ? 第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 ? 第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 ? 第三單元 心理發(fā)展的動(dòng)因 ? 第四單元 心理發(fā)展過程 ? 第五單元 心理發(fā)展內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力關(guān)系 ? 第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史 5 第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 ? 一、心理發(fā)展的 內(nèi)涵 ? 心理發(fā)展包含心理的 種系發(fā)展 、心理的 種族發(fā)展 和 個(gè)體心理發(fā)展 ;從 狹義 而言,心理發(fā)展僅指 個(gè)體心理發(fā)展 。 ? 條件反射的出現(xiàn) 就是動(dòng)物心理開始的標(biāo)志 6 ? 心理的種族發(fā)展 是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展,研究它的學(xué)科領(lǐng)域是 民族心理學(xué) 。 ? 心理的 發(fā)生 :從無到有 ? 心里的 發(fā)展 :從簡到繁,從低級(jí)到高級(jí) 7 . 8 二、心理發(fā)展的 基本性質(zhì) (一)心理發(fā)展的 整體性 (二)心理發(fā)展的 社會(huì)性 (三)心理發(fā)展的 活動(dòng)性(外部動(dòng)作和 內(nèi)化活動(dòng) ) (四)心理發(fā)展的 規(guī)律性 : 1. 心理發(fā)展的 普遍性和特殊性的統(tǒng)一 2. 心理發(fā)展的 方向性和順序性 3. 心理發(fā)展的 不平衡性 第一發(fā)展加速期 :從出生到幼兒期(嬰幼兒期) 第二發(fā)展加速期 :青春發(fā)育期(少年期) 9 三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 ? (一)心理發(fā)展中各年齡階段的特征 ? 年齡特征是心理發(fā)展各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性,即 本質(zhì)特征 。 10 (二)心理發(fā)展的基本理論 ? ( 1)遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題,心理 發(fā)展的動(dòng)因 ; (先天與后天) ? ( 2)心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性關(guān)系問題,心理 發(fā)展過程 的問題 ; (連續(xù)與跳躍) ? ( 3)心理發(fā)展的 內(nèi)動(dòng)力與外動(dòng)力的關(guān)系 問題; (內(nèi)在與外在) ? ( 4)心理發(fā)展的 “ 關(guān)鍵期 ” 問題 。 12 ? 一 、 橫向研究設(shè)計(jì) ? 橫向研究設(shè)計(jì) 是在某一特定的時(shí)間 , 同時(shí)對(duì)不同年齡組的被試者進(jìn)行比較研究的設(shè)計(jì)方式 。 ? 橫向研究設(shè)計(jì)的 優(yōu)點(diǎn) 是具有 適用性 和 時(shí)效性; ? 橫向研究的 缺點(diǎn) 是具有 人為的聯(lián)結(jié)性 和 組群效應(yīng)。 二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式 13 橫 向 研究設(shè)計(jì)圖解 14 (二)縱向研究設(shè)計(jì) ? 縱向研究設(shè)計(jì) 是對(duì)相同的研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行的長期的反復(fù)觀察的研究設(shè)計(jì)方式。 ? 縱向研究的 優(yōu)點(diǎn) 在于:便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化 進(jìn)程 ;便于揭示 量變 、 質(zhì)變現(xiàn)象 , 了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期;比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的 因果關(guān)系 。 15 縱向研究設(shè)計(jì)圖解 16 三、縱橫交叉研究設(shè)計(jì) ? 橫向與縱向的交叉研究 ,一般是先從橫的方向?qū)Σ煌挲g組的被試者進(jìn)行橫向研究,然后按一定的時(shí)間間隔對(duì)這同一批被試進(jìn)行所需次數(shù)的重復(fù)測查,使之又成為縱向研究,從而使橫向 研究和縱向研究結(jié)合在
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