【正文】 一起。 17 交叉設計圖解 縱向追蹤設計 橫向研究設計 18 第三單元 心理發(fā)展的動因 ? 一、遺傳因素決定心理發(fā)展 ? 心理發(fā)展受遺傳因素決定的，環(huán)境（包括教育）只起一個引發(fā)的作用。 ? 二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展 ? 心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的，否認遺傳因素在心理發(fā)展中的作用。 ? 1. 施太倫 提出內(nèi)在本性和外在條件復合的結(jié)果 ? 2. 吳偉士 認為遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用之關(guān)系是相乘而不是相加。 2． 觀察學習 ：通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學習。 語言發(fā)展 、 社會行為習得 、 道德和價值標準的形成 等都是通過社會學習而來 。 因此 ， 心理的實質(zhì) 就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果 。 前者的發(fā)展受個體的生物成熟所制約 ，后者的發(fā)展則受社會文化 歷史所制約 。 23 2．維果斯基的心理發(fā)展觀 ? 所謂 心理發(fā)展 就是指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下， 在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能的轉(zhuǎn)化過程 。 24 3．心理發(fā)展與教育、教學的關(guān)系 ? （ 1） “ 最近發(fā)展區(qū) ” 思想 ： “ 最近發(fā)展區(qū) ” 是指 ，兒童在獨立解決問題的實際水平 ， 與在有成人指導下或與有能力的同伴合作所達到的解決問題的水平之間的差距 。 ? （ 2） 教學應走在發(fā)展的前面 。 最佳期限 就是建立在某些心理特征 正在開始形成而又尚未達到成熟 的地步，如果錯過學習某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展。 25 最近發(fā)展區(qū) 26 ? 皮亞杰的心理發(fā)展觀 ? 心理發(fā)展 是主體與客體相互作用的結(jié)果 ；智力的本質(zhì)是適應 ，主體與環(huán)境的平衡； ? 心理既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是 起源于 動作 ，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介； ? 心理發(fā)展的過程是主體 自我選擇、自我調(diào)節(jié) 的 主動建構(gòu) 過程。認知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及 圖式（ scheme）、同化、順應和平衡 4個概念。圖式具有對客體信息進行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效地適應環(huán)境。圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化和順應兩種形式進行的。 ? 順應 是指主體已建立的認知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認知結(jié)構(gòu)，以適應環(huán)境的需要。 ? 平衡 是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨向。皮亞杰強調(diào)主體在認知發(fā)展建構(gòu)過程中的主動性。 ? 成熟是有機體的成長，是給心理發(fā)展提供的可能性和必要條件； ? 經(jīng)驗分為物理經(jīng)驗和數(shù)理 邏輯經(jīng)驗兩種； ? 社會環(huán)境是指來自于周圍環(huán)境信息傳遞和交往； ? 平衡化是指來自于主體內(nèi)部的自我發(fā)展、自我協(xié)調(diào)的機制。其中 手的抓取和嘴的吸吮 是他們探索世界的主要手段。 （ 2） 自我中心 ，認為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。思維受眼前顯著知覺特征的局限，意識不到整體和部分的關(guān)系。 （ 5） 未掌握守恒 。 33 “三座山 ” 實驗和 “ 守恒 ” 實驗 34 ? 皮亞杰常常讓孩子看兩個一模一樣的大杯子，里面盛著同等數(shù)量的水，把一只杯子里面的水倒入一個細長的容器里，再問孩子說，哪一個容器里裝的水多些。 35 （ 3）具體運算階段（ 7歲 ― 1 12歲） ? 這個階段兒童的主要特征是 獲得了守恒概念 ， 思維具有可逆性 ，可以進行 邏輯運算 ，但仍需要 具體事物的支持 。 ? 認知水平處于依靠具體經(jīng)驗支持的邏輯思維水平。 ? 主要特征是 思維形式擺脫了思維內(nèi)容， 使形式從內(nèi)容中解脫出來；可以進行假設 演繹推理， 能夠提出假設和各種可能性 ，可以憑借演繹推理等形式來 解決抽象問題 。 理論觀點： 六歲以前奠定了人一生心理發(fā)展的基礎(chǔ)。 ? 肛門期（ 1―3 歲）：這個時期兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，大便產(chǎn)生肛門區(qū)域粘膜上的愉快感覺，或以排泄為快樂，以抹糞或玩糞便而滿足。也稱為俄狄普斯情結(jié) (Oedipus Complex)。 ? 青春期 (從 11或 13歲開始 )：經(jīng)過暫時的潛伏期，青春期的風暴就到了。 42 第五單元 心理發(fā)展內(nèi)動力與外動力關(guān)系 ? 內(nèi)動力 ：人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力 ? 外動力 ：家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用。 43 44 第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期 ? 兒童早期發(fā)展對畢生發(fā)展的關(guān)鍵意義 ? 對畢生心理發(fā)展的質(zhì)量有重要影響 ? 是獨特的發(fā)展時期；既迅速又顯著 ? 個體發(fā)展早期對負面影響最為敏感，且可能持續(xù)終身。 ? 敏感期 ? 在這段時間兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期。 第七單元 發(fā)展心理學簡史 ? 一、兒童心理學誕生的準備階段 ：文藝復興時期 思想基礎(chǔ)（強調(diào) 教育要適應兒童天性 ，代表人物為夸美紐斯，盧梭等） 福祿貝爾的 “ 恩物 ” ，開發(fā)兒童智力的玩具，達爾文 《 一個嬰兒的傳略 》 問世。 46 三、兒童心理學的發(fā)展 ? ： 19世紀末至 20世紀初 ? ： ? ：霍爾問卷法、比內(nèi)智力測驗、格塞爾的兒童發(fā)育常模。 47 四、從兒童心理學到發(fā)展心理學 ? ： 20世紀后半期 ? ： 1957年美國 《 心理學年鑒 》 用 《 發(fā)展心理學 》 取代 《 兒童心理學 》 作為章節(jié)的名稱，從此確立發(fā)展心理學在心理學中的地位。 48 第一節(jié) 發(fā)展心理學的概述（知識要點） 一、心理發(fā)展的研究對象和方法 二、心理發(fā)展的動因 52 課堂練習： ? 心理發(fā)展的不平衡性主要是指（ ） ? A 人群中每個人的心理發(fā)展水平是不一樣的 ? B 人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的 ? C 各種心理過程的發(fā)展速率不同 ? D 人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同 ? 皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于（ ） ? A 先天的成熟 B 后天的經(jīng)驗 ? C 動作 D 吸吮 54 ? 艾里克森認為嬰兒后期的主要發(fā)展任務是（ ） ? A 獲得勤奮感，克服自卑感 ? B 獲得主動感，克服內(nèi)疚感 ? C 獲得自主感，克服羞恥感 ? D 獲得親密感，克服孤獨感 ? 學習的最佳期限是指（ ） ? A 心理機能已經(jīng)發(fā)展成熟的時候 ? B 學習條件都已經(jīng)具備的時候 ? C 心理機能開始形成之前 ? D 心理機能正在開始又尚未形成之時 55 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展 ? 第三單元 嬰兒的學習 ? 第四單元 嬰兒的認知發(fā)展 ? 第五單元 嬰兒的言語發(fā)展 ? 第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展 56 57 第一單元 新生兒的發(fā)展 ? 產(chǎn)前期（約 280天） ? 胚種期（ 02周）、胚胎期（ 38周）、胎兒期（ 938周） ? 新生兒：出生到 1個月的嬰兒 ? 一、新生兒的反射行為 ? 無條件反射：生存反射（食物反射、防御反射、定向反射）；原始反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射、巴賓斯基反射） 58 ? 二、新生兒的生活行為模式 ? 睡眠 ——覺醒周期模式 ? 睡眠不規(guī)律可能是出現(xiàn)某種異常問題的征兆 ? 三、新生兒的心理發(fā)生 ? 以感覺的產(chǎn)生為指標 ? 以無條件反射為指標 ? 以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標 ? 新生兒期是心理發(fā)生的時期 。 嬰兒軀干動作的發(fā)展常模 61 第三單元 嬰兒的學習 ? 嬰兒的學習是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗，由經(jīng)驗引起行為的變化。 習慣化 是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應。習慣化和去習慣化整個過程合稱為習慣化范式。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生 偏愛 。桌子的一半（淺灘）是用紅白圖案組成的結(jié)實桌面。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地上的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。 實驗結(jié)果：只有 3名嬰兒極為猶豫的爬過視崖的邊緣。嬰兒已經(jīng)意識到視崖深度的存在 實驗對象： 6～ 14個月之間的嬰兒 ? 嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。 ? 12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能， 延遲模仿 的出現(xiàn)標志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。 單詞句 → 雙詞句 → 電報句（ ） → 簡單句 →復雜句 → 完整句（ 3歲） 73 第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展 ? 嬰兒從生活在社會環(huán)境中的一開始就從生物個體向社會個體發(fā)展，即社會化的歷程。 ? 社會化過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。 ? （四） 分離焦慮（陌生人焦慮） ? 最初階段：啼哭、悲傷，拒絕陌生人、抗議 ? 第二階段：希望破滅，減少啼哭，情感冷漠 ? 第三階段：尋求可親近的人，企圖適應新的環(huán)境 77 （五）恐懼的發(fā)展 ? 嬰兒的恐懼可分為： ? 本能的恐懼 ? 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 ? 怕生 ： 陌生人焦慮 ? 預測性恐懼 ： 由想像引起的恐懼 78 ? 三、嬰兒的社會性依戀 ? 依戀是嬰兒與特定對象之間的情感聯(lián)接，最多發(fā)生在母嬰之間。 ? 第四階段：互惠關(guān)系形成階段，能把母親當作交往的伙伴，能夠接受母親的暫時離開。 ? (一 )嬰兒依戀的發(fā)展階段 （鮑爾比）： ? 第一階段：無差別的社會反應階段 ? 第二階段：有差別的社會反應階段，有選擇地對人反應 ? 第三階段：特殊的情感聯(lián)絡階段，與母親的情感聯(lián)系更加緊密，把母親作為安全的基地。 80 （二）嬰兒依戀的類型 ? 安斯沃斯 （ M. Ainsworth）采用 陌生情境法 ，將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為： ? 1． 安全型依戀 （占 65%―70%），將母親視為安全基地，能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。 ? 3． 反抗型依戀 （占 10%―15%），缺乏安全感，時刻警惕母親離開，對母親離開極度反抗，非?？鄲?。 ? 安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀。 ? 情緒性：經(jīng)常會通過說、笑、愛撫等積極情緒，進行情感交流，以滿足嬰兒愉悅的需要。 83 84 四、嬰兒自我的發(fā)展 ? 嬰兒自我的發(fā)展過程（哈特） ? 主體我的自我意識 ? 8個月前還沒有萌發(fā)自我意識， 一周歲前后顯示出主體我的認知 ? 把自己作為活動主體來認知：如用動作引發(fā)出鏡像的動作 ? 能把自己與他人分開：如熱衷于扔玩具 ? 客體我的自我意識 ? 兩周歲前后，顯示出客體我的自我認知 ? 能從客體（照片、錄像）中認出自己 ? 能運用人稱代詞稱呼自己和他人 ? 客體我的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍 ? 促進嬰兒自我的健康發(fā)展 ? 安全的親子依戀關(guān)系是健康自我發(fā)展的重要條件 ? 早期自我能否健康發(fā)展 取決于親子交往的質(zhì)量 ? 父母對孩子充滿愛心，給孩子以安全感； ? 對孩子的需要做出敏感的反應，使他享受滿足感； ? 熱情的鼓勵孩子的進步和努力，使他體驗成就感； ? 合理安排和組織好孩子的生活環(huán)境，讓孩子感覺到周圍環(huán)境的規(guī)律性以及環(huán)境變化的可預測性。 （ a）依戀是嬰兒情感社會化的標志 （ b）嬰兒依戀由特殊情感連續(xù)階段，經(jīng)無差別反應階段，而后發(fā)展為 有差別反應階段 （ c）安全型依戀是積極依戀，回避型、反抗型依戀是消極依戀 （ d）嬰兒在特殊情感連結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀 ? 嬰兒動作發(fā)展遵循的原則包括（ ） ? A 上下原則 B 頭尾原則 ? C 近遠原則 D 大小原則 89 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 第二單元 幼兒的認知發(fā)展 ? 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展 90 91 第一單元 幼兒的游戲 ? 一、游戲是幼兒期的主導活動 ? 幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發(fā)展。 ? 游戲是幼兒教育的最佳途徑。 ? 認知論：練習鞏固能力、創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) ? 三、游戲的發(fā)展 ? 以游戲體現(xiàn)認知發(fā)展水平為依據(jù) ? 機能游戲 ：重復簡單動作和活動 ? 嬰兒期的 親子游戲和模仿性游戲 ? 象征性游戲 ：幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲 ? 規(guī)則性游戲 ：游戲規(guī)則外顯，童年期及以后為主 ? 四、幼兒期象征性游戲的特點 ? 以主題游戲為主、運用與現(xiàn)實物相仿的代替物、