【正文】 的再認與回憶。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相對應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。10心理健康的現(xiàn)實標準：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。教師職稱評定考試題新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：　　(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面?！　?3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。 　　(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長?；A(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)?！　?1)倡導(dǎo)全人教育。克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。　　新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。一是學科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育?！　⌒抡n程的教學策略：　　(1)強調(diào)教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設(shè)的能動作用?！　?3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學體系。新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。改變過去的那種單純接受式的學習方式。要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化?！　?2)開辟“自下而上”的課程管理渠道?！　?3)采取“抓大放小”的原則。1新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。1素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。建立的途徑——師生間的雙向交流。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2傳統(tǒng)的教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。2研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。 (2)精深的專業(yè)知識。 (2)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律?！?2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘?！　?4)消退說認為不經(jīng)復(fù)習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。怎樣在教學過程中集中學生的注意力?　　(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性?！　?2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。　　(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性?！　?4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?　　師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 (2)民主平等。班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?　　班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。心理健康的現(xiàn)實標準是什么?　　自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要?！　?1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。　　(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；　　(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。　　(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。　　(1)教學過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學生的主體作用?！　?3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。1怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；　　(2)有效進行分階段練習；　　(3)在練習過程中應(yīng)注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；　　(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；　　(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)?！　∽⒁饪煞譃椋翰浑S意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。這是記憶的速度和效率特征。這是記憶的保持特征。這是記憶的正確和精確特征。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。　　考試焦慮的矯正可通過以下方法。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。　?、劭荚嚱箲]還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?　　(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；　　(2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；　　(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；　　(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度?！　〗逃咭朴谝揽亢桶l(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學生思想品德不斷進步。22．如何利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習需要?　　(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；　　(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；　　(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學生體驗到成功感；　　(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功?！　×己米⒁馄焚|(zhì)的培養(yǎng)：　?、僖囵B(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；　　③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；　?、芤紤]學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)?！　?3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。　　青少年的人際交往的教育：　?、偃穗H交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制?！　、廴穗H關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評?！　、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān) D、沒有相關(guān) E、反比例( C )學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的　　A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍 E、分心( C )看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的　　A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性( C E )“一題多解”屬于　　A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維( E )能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識技能無關(guān) E、以上都錯( ABC )認知心理學將知識劃分為A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識( A )教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育　C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響 　E、經(jīng)濟和教育沒有必然的關(guān)系( ABC )我國的課程一般通過 體現(xiàn)。根舍因的范例方式教學理論( CD )2弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（ AD ）2注意具有 等特性。A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理 （ BDE ）2下列對氣質(zhì)的看法，正確的是A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)( CDE )2吉爾福特認為智力應(yīng)從三個維度去考慮?！　、類型 B、發(fā)展水平 C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力( D )2人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做　　A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng) E、成見效應(yīng)( E )2長時記憶主要以 編碼為主。二、簡答題(請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。　　答案要點：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)　　1．教師是學生學習的促進者　2．教師是學生成長的引路人　3．教師是課程的開發(fā)者　4．教師是研究者　5．教師是專業(yè)工作者三、分析題(注意：①請你根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。可居然被判為零分?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。可是，老師也斷然認為不對。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗：　?、谛抡n程評價應(yīng)該是發(fā)展性評價。評價應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；　　評價是為學習服務(wù)的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉：　　評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的?！　≡u價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結(jié)果又注重過程。每個學生的桌子上放著一本小冊子。張老帥稱同學們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負責調(diào)查這起酒后駕車事件。　　請問：①這是一種什么學習方式?②這種學習方式有什么好處?③應(yīng)怎樣組織學生進行這種學習?　　●初中老師必答題答案要點：　?、龠@是“探究學習”。其次，探究學習可按如下步驟進行:　　第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設(shè)；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結(jié)匯報：回顧、討論、總結(jié)、擴展、激勵等。”　　我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，…　　請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價值?　　●高中老師必答題答案要點：　?、資老師按評課標準上課，而不是根據(jù)教學目標考慮教學策略。　　老師應(yīng)該根據(jù)學生學習的需要設(shè)計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等?！　博士的愕然是對傳統(tǒng)課程、教學的不滿，是對傳統(tǒng)評價制度的困惑，也是對教學現(xiàn)狀的擔憂……②首先，教師要成為課程的開發(fā)者，才能發(fā)揮自主價值。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運。 各類教師理論考試教學案例1　　案例一“低起點、小步子、多活動、快反饋”是一種轉(zhuǎn)化學習困難生效果比較好的教學策略。一個小時以后，老師宣布休息，甲組所有的學生全部走出去了，而乙組絕大多數(shù)學生出去馬上回來繼續(xù)做題。請問：　　以上研究能得出什么結(jié)論？　　該結(jié)論對教育工作有什么啟示？　　結(jié)論：獎勵（物質(zhì)的）與激勵（精神的）的效果是不同的，尤其在長時效果上，激勵的語言更能保持學生可持續(xù)性發(fā)展。為了制止他的違規(guī)行為，王老師大聲呵道：“這是考試，不要太隨便，”誰知張平竟毫不在乎地說：“我愿意，你管得著嗎？”聽到這話王老師頓時火冒三丈，考慮到全班同學正在考試，就耐著性子沒有理睬他。這回王老師不能不管了，他快步走到張平同學面前要他交出試卷，沒想到張平不但不交，反而把試卷揉成一團踩到了腳下。這下可激怒了張平同學，他一邊破口大罵，一邊拎著書包憤然而去?！　〗處熞刂谱约?，不能對這類學生存有偏見　　加強師德修養(yǎng)，樹立正確的師生觀、學生觀，學會控制自己的的情緒和行為，提高教育智慧等。請問：　　用以上數(shù)據(jù)分析，學生的學習狀態(tài)是怎樣的？　　要促使學生達到一種良好的學習狀態(tài)，你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？　　學生的學習狀態(tài)不太理