高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點-在線瀏覽
2025-06-11 22:48本頁面
【正文】 現(xiàn)代教育技術的應用；網(wǎng)絡教學資源建設如何在教學中發(fā)揮作用；說明課外輔導方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語教學”；本課程教學方法手段的改革在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。實踐教學條件能否滿足教學要求能否進行開放式教學，預期效果如何。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來，改變“以教師的教為主”為“以學生的學為主”的方法，要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。教師要用真摯的情感去感染學生，要了解所任教學生的基礎，包括學生的學習態(tài)度、學習興趣多數(shù)學生的學習習慣及學習方法，先修課程相關知識技能的掌握程度根據(jù)教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難及其原因，怎樣針對這些困難加強對學生的指導；指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。教師還要有因材施教觀念，樹立面向個體學生的思想，引導學生善于總結適于自己的學習經(jīng)驗，促進學習能力的形成和發(fā)展。結合具體的教學內容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。在教學過程中教師要有意識地融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體教師對學生富有愛心，講課有感染力，能夠激起學生的情感共鳴，能夠讓學生樹立自信心，增強自制力，激發(fā)學習的積極性、自覺性；授課教師對自己教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術應用的水平應有較高要求；教師以身作則，為人師表，嚴謹治學，不僅要以自己的學識去教人，更要以自己高尚品格去育人。主要不同在于：第一，目的不同。第二，內容和方法不同。說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學、合理的授課基本要求。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋。而說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。四、評估中，教師說課活動的基本形式及要求在評估中，專家組有目的地抽選部分教師對所授課程“說課”。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中說課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說什么課；提前將抽選說課的教師和課程名單及有關要求通知學校，給說課教師必要的準備時間(－1。，還是課時說課，說課教師都要首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料)，準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標，學生情況分析，相關課程(包括有關實踐環(huán)節(jié))的關系。，教學設計及其理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的應用，本課時的作業(yè)、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體等。，并確定兩名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。每位教師說課時間控制在分鐘(由專家組規(guī)定)，同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為分鐘左右。教學大綱、教材和主要參考資料、授課計劃、助教助學多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。說課形式：一門課、一章課、一堂課說課課程：主要公共課（兩課）、專業(yè)基礎課、專業(yè)課說課時間：可長可短，最長可以是個小時說課人員：專業(yè)負責人、講課教師人，采用研究探討式進行說課要求：（1）說標準：該門課的標準（教學大綱），在人才培養(yǎng)過程中的所占的地位、作用：為什么要開設？如何與人才培養(yǎng)目標掛鉤？該專業(yè)人才培養(yǎng)的素質、能力、知識如何構成？該門課程在人才培養(yǎng)中（素質、能力、知識）的任務是什么？你個人是如何理解的？該門課程的理論部分和實踐部分如何確定？如何與職業(yè)技能考證結合起來？該門課程的職業(yè)技能標準是什么？如何培養(yǎng)？（2）說教學：教學內容、教學目標、教學方法、教學手段、教學過程、教學難點、重點、如何展示個人素質。（4）說特色：如何體現(xiàn)高職教育的特色，與本科院校的差異等二、說課應著重體現(xiàn)種意識（1）課程意識。要說說如何研究學生、研究教材、研究教法、確定教學的基本思路。（2）育人意識。思想教育的內容涉及到許多方面，既寓于教材之中，也寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。（3）頭尾意識。開頭要開得漂亮，能吸引聽者；結尾要收得有力，能讓聽者有所回味。語言簡潔、生動，要緊扣說課中心。（4）分層意識。學生是分層次的，在說課中要體現(xiàn)全面和重點相結合，分層推進，包括設計不同程度的要求，不同階梯難度的練習，分層解決重點、突破難點的過程。我們常說教學有法卻不可拘泥于成法，說課也一樣，說課有規(guī)更不能因于成規(guī)，應因時、因地、因人的不同，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的有效、實用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實說課活動。胸中有書，目中有人，同行切磋，取長補短。
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