【正文】 完成“信息技術和生物教學有效整合策略研究”的實驗，奠定了堅實的基礎。我們將課題研究搬入課堂，以教學過程中實際問題作為研究對象，進行課件制作研究，開設多媒體教學研究課。總結推廣階段（2004年1月—2004年9月）目前在前兩個階段工作的基礎上，我們正在進行全面總結，形成課題研究報告，并準備通過網絡發(fā)布、會議交流等手段，將本課題研究成果在較大范圍內宣傳和推廣?！毙畔⒓夹g的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改革教育教學和學習方式?！皞鹘y(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。面對急劇變化的世界信息技術教育發(fā)展環(huán)境，國家教育部為了中小學普及信息技術教育的兩個目標：一是開設信息必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合；二是全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育原跨越式發(fā)展。現代課堂教學強調以人的發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新，可持續(xù)地發(fā)展。不論未來教學的模式怎樣，其基本學習模式必定是自主、合作、創(chuàng)新的、研究性的，最重要的是培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新學習的能力。這些軟件的主要功能不在于培養(yǎng)、提高學生的認識能力和創(chuàng)新能力，而在于幫助教師把知識難點給學生講清楚，學生對難點知識的理解確實變得容易了，但是，它仍然是就知識論知識，能力、情感態(tài)度和價值觀并沒有得到實質性的提高，其結果無異于傳統(tǒng)的教學?！敖處熞卣购团囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，從而達到讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力、擺脫課堂整縛，教師想學生所想，與學生互換角色，讓學生自主學習，自我評價，把計算機技術應用到所學的課程中去，從而增強學生的學習能力，動手操作能力，在實踐中學習，培養(yǎng)團隊精神，提高他們的學習業(yè)績。它為學生創(chuàng)造了一個全新的、自由的學習環(huán)境，學生可以根據自身的特點和興趣愛好，主動地學習，創(chuàng)新地學習。學生可以上網查詢各種所需的材料和資源，并共享資源，將自己的學習成果通過多媒體演示文稿或網頁與其他同學交流共享。這種具有積極的學習方式正是現代教育所倡導的，也是英特爾未來教育所希望的。教師不應只做課文知識的傳播者，學生也不應只是被動的學習者，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已不能適應當今學生的發(fā)展，當代學生最需要做能夠發(fā)展具有個性的學習時空。這是一種有利于學生自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習的方式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的重要途徑。信息技術已成為當代教育改革的強大支持力量。信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。把信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。在這樣的學習過程中，學生的主動性和積極性將被充分調動起來，教師也不再是單純的、唯一的知識傳授者，而在指導學生的過程中，也會在學生的作品中學到很多東西。利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。信息技術教育與其他學科的課程整合，更能體現學生學習的自主性。學生在上網查找處理信息的過程中，所學到的知識，獲取的信息將是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的，學生的學習更能體現出自主性，更有利于實現個性化。能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他們可以決定研究的內容、方向和方法，可以根據自己的特點來設計出充滿個性的演示文稿或網頁，可以給整個研究注入自己的靈感，發(fā)揮創(chuàng)造才能。利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，進行個別化教學，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可實施協(xié)作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。我們的“傳統(tǒng)教育”注重“傳道、授業(yè)、解惑”，以著重實施人類已有的知識成果的記憶或教育教學為主，從某種意義上說，學生成了課本知識或已有知識的“貯容器”。在新的世紀中，學習就是對信息的掌握，而信息的最大媒體就是Intenet，教師通過網絡教學，學生利用網絡掌握信息，進行有效的學習。這里所講的網絡教學不能等同于網絡輔助教學，更不是單純的上網教學，而是一個全新教育觀念，它從根本上改革傳統(tǒng)教學模式，將以教為中心。學生學習的目的是掌握正確和科學的學習方法，而學習的內容是第二位的，這對學生的在校教育、校外教育以至長遠的繼續(xù)教育部是非常重要的。比如說，網絡資源成為一種新穎的豐富的課程資源；給課堂教學的方式和手段賦予了新的內容；在教師的引導下運用網絡來相互溝通，以網絡的交互與反饋進行學習的評價，再通過網絡信息發(fā)布來運用學會的知識。教育工作者要不斷地學習新知識、新技能，發(fā)滿足不斷發(fā)展的需要。由于計算機本身所具的工具性的特點，使得信息技術能夠跨學科教學，信息技術課會越來越向綜合課程方向發(fā)展。例如學生利用信息技術練習和生物學科學習相結合，不少學生為了解決學習中難點，如細胞分裂、光合作用、呼吸作用、個體發(fā)育、遺傳規(guī)律等，都主動到網絡中查找動畫課件，利用BBS和老師、學生進行交流；利用信息技術進行美術創(chuàng)作、賀卡制作，并在活動滲透生物學知識；用word進行作文、班報編輯，通過這些途徑宣傳生物學知識；用WORD、EXCEL進行班級成績的整理、學習情況的數據分析、班級通訊錄的制作；用“Frontpage”制作個人網頁；利用powerpoint、flash制作交流課件，為小組學習提供了新的途徑。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生的信息收集和處理的能力。它承認事物聯系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求：①任務驅動式的教學過程。通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他學科甚至于其它領域。課程整合就是將各種技術完美地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。⑴與學科教學方法的整合。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習實現開放性、全球化；學習過程具有主動性和交互性，學生可通過網上學習交流，實現資源共享。也就是說，現行的學科教學方法，將要在適應信息網絡環(huán)境的前提下實現根本性的改革。⑵與學科教學模式的整合。實現這種整合后，教師將不再是教學的“主角”，而是教師提出問題或布置任務，讓學生自主學習，師生共同討論和探索，利用電腦展示內容或查詢資料，最后可以用多媒體演示文稿或網頁的形式呈現出來。這種整合的基本模式為：利用internet查找資料——師生或學生共同討論、探究——展示成果（多媒體演示文稿powerpoint或網頁frontpage）。老師們還積極把信息技術手段和其他教學手段有機整合，認真分析各種教學模式的特點，結合教學內容，革新教學評價，師生關系諸方面都煥然一新。知識擴展的過程不僅僅是原有知識的簡單重復，而是在信息技術基礎上的整合、提高。學生們在小組協(xié)作討論的基礎上去查找網絡上的有關信息，在角色扮演中相互協(xié)作，使得綜合性的知識在活動中不斷得到重組，學會了交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，也學會了使用信息工具。現代信息應用做為課堂教學的基本特征，構建可供學生自主選擇的學習。生物學是一門實驗性很強的學科。將信息技術與學科教學形式整合后，可以通過多媒體技術，模擬一些重要的，但在現有實驗條件下難以完成的模擬實驗，便可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高生物學演示效果和學生實驗操作結果?？傊畔⒓夹g與學科教學的整合必將隨著網絡化的不斷發(fā)展，更加體現出它的必要性和緊迫感，特別是對網絡環(huán)境下的信息技術和學科教學的方法、模式、教學內容、教學組織形式及教學手段整合的研究和實踐，必將得到進一步的發(fā)展。 　　關鍵詞：信息技術；生物教學；有效整合 　　 　　隨著高中新課程的實施，信息技術的應用，教師教學方式轉變的提出，傳統(tǒng)的生物教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。 　　 　　一、開展信息技術與生物教學整合實踐中遇到的問題 　　 　　生物學作為本世紀的熱門學科，其學科發(fā)展速度、學科內容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學媒體已經明顯不能滿足生物學科教學的實際需求，而在信息技術與生物學科教學整合的實踐過程中，教師在教學中出現了明顯的問題。如有位教師講“魚的外形”一節(jié)中魚的鰭有什么作用時，為了運用信息技術，不顧生物學科的特點，花了許多時間用計算機制作了“剪掉魚鰭的魚游動情況”的模擬實驗。信息技術與學科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。
　　追求課件的形式，忽視課件的功能 　　有些老師為了突出體現信息技術的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學目標的實現。比如：在制作“DNA結構與功能”課件時，由于組成DNA的堿基共有四種，為了便于區(qū)分，不同的堿基用不同色彩表示，DNA的復制用動畫展示，這些都是值得肯定的。 　　 　　注重信息技術的運用頻率，忽視傳統(tǒng)媒體的應有作用 　　教師在教學中，過度使用信息技術的“文寧、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等功能，忽略傳統(tǒng)媒體。所以信息技術要在廣泛運用的基礎上，不斷提高信息技術在學科教學中運用的整合點，分析信息技術的優(yōu)缺點，真正發(fā)揮信息技術的作用，同時，要不斷總結傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，實現傳統(tǒng)媒體與信息技術的優(yōu)勢互補。教師們是在傳