【正文】 統(tǒng)的教學(xué)框架下，依靠一些生物教學(xué)軟件——即課件的制作，使“課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家”。 　　課堂上過(guò)分依賴信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合，但不能夸大信息技術(shù)的作用，在教學(xué)中應(yīng)用要適當(dāng)和適度。例如對(duì)青蛙皮膚的觸摸，感覺(jué)濕潤(rùn)與涼爽；對(duì)蚯蚓的觸摸，感覺(jué)其體表的剛毛等。 　　 　　二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實(shí)踐 　　 　　與教學(xué)目標(biāo)整合的實(shí)踐 　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高能力。在設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師用錄象記錄學(xué)生操作的過(guò)程，指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；學(xué)生自己用錄象、照片等不同的手段，記錄小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，根據(jù)記錄的結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出自己的結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主的探究和學(xué)習(xí)，獲得了種子萌發(fā)所需要的必須的外界條件的知識(shí)。 　　與教學(xué)內(nèi)容整合的實(shí)踐 　　在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)課件、視頻、動(dòng)畫、科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些不同類型的形象演示，實(shí)現(xiàn)了用生動(dòng)的形象信息來(lái)揭示復(fù)雜過(guò)程的目的，讓實(shí)際看不到的分析性信息以形象方式呈現(xiàn)，在“感覺(jué)與思維之間架起了橋”，讓在課堂中做不了的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬展示給學(xué)生，進(jìn)行模擬探究，解決學(xué)生思考、理解的難點(diǎn)。 　　與教學(xué)方式整合的實(shí)踐 　　應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，特別是情感的交互和分層教學(xué)。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，提供以學(xué)生使用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師還給學(xué)生提供了配合教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)題，包括基礎(chǔ)性題目和拓展性胚目。 　　 　　三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合模式的研究 　　 　　傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。 　　教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化 　　在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學(xué)模式可以下圖來(lái)表現(xiàn)。 　　 　　四、整合實(shí)踐后的收獲與體會(huì) 　　 　　有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革 　　利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，包括為理解主題所需要的，但又是學(xué)生所欠缺的接近真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境等，模擬薦現(xiàn)生物體內(nèi)部的變化規(guī)律和微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程，將抽象難理解的知識(shí)直觀展示給學(xué)生，有利于突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　　 　　五、整合實(shí)踐中存在的問(wèn)題 　　 　　整合階段存在著一些問(wèn)題，如網(wǎng)上資源遠(yuǎn)不夠豐富，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的能力還比較差；教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高；師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與中學(xué)生物學(xué)科整合的實(shí)踐與思考（江陰市云亭中學(xué) 吳宜軍 中學(xué)二級(jí) 214422）（江陰市華士高學(xué) 張年逢 中學(xué)二級(jí) 214421）摘要 隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科中的應(yīng)用也日益廣泛。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 中學(xué)生物教學(xué)2002年我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題“信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合”的研究工作，2005年順利結(jié)題，得到了與會(huì)專家組的高度評(píng)價(jià)。1 理論基礎(chǔ)1．1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式而獲得。 1．2《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，以及交流和合作的能力等，并突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能與特性非常有利于四大要素的充分體現(xiàn)，使建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)成為可能?！? 教學(xué)實(shí)踐3．1課題選擇究竟什么樣的內(nèi)容適合用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)？通過(guò)多次實(shí)踐，筆者認(rèn)為只要能找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與相關(guān)知識(shí)的整合點(diǎn)，那么這樣的內(nèi)容就可以進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。3．2教學(xué)模式根據(jù)信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合的思想以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者總結(jié)了以下一種教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景確定問(wèn)題 自主探究成果展示反饋評(píng)價(jià)3．3教學(xué)程序設(shè)計(jì)（以人教版高中生物第二冊(cè)“生物多樣性及其保護(hù)”為例）3．3．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)(1)提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet連接和“深藍(lán)易思”教學(xué)控制系統(tǒng)。(3)課件中設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“生物多樣性的價(jià)值”“我國(guó)主要的動(dòng)植物資源”“生物多樣性的破壞”“生物多樣性的保護(hù)”“在線練習(xí)”“在線問(wèn)答”“BBS討論”等欄目。3．3．2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（見(jiàn)附表）4 教學(xué)體會(huì)4．1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，而且利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。4．3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生展示自我提供了廣闊的舞臺(tái)，無(wú)論是哪一位同學(xué)都可以在BBS上發(fā)表他的問(wèn)題或想法，其他同學(xué)也可以加入討論。因此，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)從班級(jí)整體教學(xué)向個(gè)體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到了因材施教。由于地區(qū)差異，各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)配置的數(shù)量也有很大差別，真正擁有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校還不是很多，但隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及也是一種必然趨勢(shì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)多個(gè)學(xué)生同時(shí)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站時(shí)，就要等待很長(zhǎng)時(shí)間，甚至打不開(kāi)網(wǎng)站，所以網(wǎng)絡(luò)速度成為制約學(xué)生收集資料的一個(gè)因素，使得上課時(shí)間利用率較低，這一點(diǎn)也是迫切需要解決的問(wèn)題。究其原因發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有真正理解多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師的教為中心”的思想。5．3教師多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平有待提高隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用電腦上網(wǎng)的教師人數(shù)很多，但真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師還是比較少的。鑒于這種情況，一方面學(xué)校需要加大對(duì)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)方面的力度，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑提高多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平。5．4學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待提高對(duì)學(xué)習(xí)者而言，要能夠具備基本的網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)，否則就難以進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。5．5新的評(píng)價(jià)機(jī)制有待建立在以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是由教師做出的，多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如期末考試、年終評(píng)定等，它更多的關(guān)注整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果。參考文獻(xiàn)：[1] 汪忠,劉恩山. ：北京師范大學(xué)出版社[2] 何克抗. ——, 3附表：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖第一步創(chuàng)設(shè)情景1．校園網(wǎng)上建立“生物多樣性及其保護(hù)”個(gè)人主頁(yè)；2．引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)“中國(guó)科學(xué)院生物多樣性”（）網(wǎng)站。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2．提出問(wèn)題：（1）什么是生物多樣性？（2）生物多樣性對(duì)人類有哪些價(jià)值？如何理解生物多樣性的間接價(jià)值？（3）我國(guó)生物多樣性具有什么特點(diǎn)？哪些是我國(guó)特有的珍稀的動(dòng)植物種類？（4）我國(guó)生物多樣性面臨的最重要的問(wèn)題是什么？（5）保護(hù)生物多樣性我們能做什么？３．用深藍(lán)易思及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，透過(guò)“在線交流”對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2．積極思考教師提出的問(wèn)題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，查尋有關(guān)資料，下載并處理相關(guān)信息。4．通過(guò)自學(xué)、討論形成自己的觀點(diǎn)，并能用word制作相關(guān)的論文或用powerpoint制作相關(guān)的演示文稿。1．2．培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力，形成合作、分享式的學(xué)習(xí)方式。完成在線練習(xí)，有疑問(wèn)的可以相互討論或同教師交流。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。用一些事情，總會(huì)看清一些人。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。學(xué)習(xí)參考