【正文】 于學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)理論，工作方法。又如大家邊學(xué)邊做、在做中學(xué)。平時，我們只要在報刊雜志上發(fā)現(xiàn)有介紹別人的經(jīng)驗(yàn)好的文章，就互相傳閱或印發(fā)給大家供學(xué)習(xí)、參考。因?yàn)檫@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還牽扯到各個學(xué)科教學(xué)對心理健康教育的滲透，故我校還對全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，請心理教育專家講授心理健康知識，觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像《做情緒的主人》、《健康人有新標(biāo)準(zhǔn)》、《自我意識要正?！罚€派劉艷華老師、趙繪紅老師、高春玲老師等課題組教師外出學(xué)習(xí)、聽課。開始了“心育課”的嘗試。在專家的指導(dǎo)下，我們漸漸找到感覺了。因此從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們注意根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題確定內(nèi)容。然后聯(lián)系日常的生活學(xué)習(xí)中有哪些事情時需要團(tuán)結(jié)一致才能獲得成功的實(shí)例，從而增強(qiáng)了要合作心理。深受同學(xué)們的喜愛。”我們紛紛地舉起手來。”同學(xué)們又把手舉得高高的，爭取發(fā)言機(jī)會。有的說“我考試得了一百分，老師稱贊我”、有的說：“我?guī)椭依锎驋叱棠谭Q贊我”……，老師笑著說：“啊，原來我們班有這么多同學(xué)曾經(jīng)被人稱贊過?！鳖D時，教室里安靜下來，沒有人舉手回答，老師把問題重復(fù)了一遍，才只有八九個同學(xué)舉起了手。我就稱贊他：大哥哥你真棒，一下子就學(xué)會了?！崩蠋熣f：“剛才我看見有三位同學(xué)認(rèn)為自己沒有被人稱贊過的，現(xiàn)在我請他們站到前面來。后來老師請我們寫一句稱贊別人的話送給自己要稱贊的朋友。在這節(jié)課里，我知道了原來被別人稱贊是很開心的，稱贊別人也是很開心的，今后，我要學(xué)會多稱贊別人。全員參與心理健康教育的意義和價值不容置疑，但實(shí)施起來又碰到了問題：學(xué)校沒有心理專業(yè)的教師，心理健康教育課是由每位班主任擔(dān)任，涉及面廣；由于專業(yè)陌生、忙、學(xué)習(xí)和觀摩不足、指導(dǎo)沒有照顧到每位老師等原因，出現(xiàn)有一部分老師上心育課找不到感覺、上不出質(zhì)量、達(dá)不到目的的現(xiàn)象。針對這一問題，在05年3月底，課題組成員、范校長、王校長和齊主任在校長辦公室進(jìn)行一次研討活動。如一個年級由一位心育老師負(fù)責(zé)全年級的《心育》課，由另一位老師上全年級的《品德與生活》課。這辦法的好處是，我們可以把一門課備好，而且備好的課可以重復(fù)上，有機(jī)會調(diào)整和改進(jìn)，有利于積累經(jīng)驗(yàn)和出精品課。而且有一支支分學(xué)科的小分隊(duì)可以在集體備課、說課、觀摩、試講中有更高的效率，還可以滿足有興趣上心育課的老師的需要。在這種行動研究中建立和發(fā)展我們的師資隊(duì)伍。心育在學(xué)科教學(xué)的滲透主要從三點(diǎn)考慮：一是營造好氛圍。心育的滲透首先是課堂上老師與學(xué)生建立合作的、和諧的、互動的新型的師生關(guān)系，營造良好的課堂心理氣氛。二是尋找結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)科中滲透心理健康教育是我們之前從沒接觸過的新做法，由于經(jīng)驗(yàn)不足，有的老師不知如何開展，有的教師認(rèn)為語文課容易滲透，但數(shù)學(xué)、美、音、體要滲透就比較困難，還有的教師為了履行滲透心育要求，貼膏藥式地設(shè)計(jì)滲透。例如小學(xué)語文教材中《誠實(shí)的孩子》的誠實(shí)守信，《愛迪生》的愛科學(xué)、耐挫折、堅(jiān)持信念。如學(xué)習(xí)平行四邊形與長方形面積計(jì)算公式時，通過圖形比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理等思維能力。如利用活動法有意識地將良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練等內(nèi)容滲透到學(xué)科活動中，使其有機(jī)結(jié)合起來。還可利用游戲法寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。三是開辟溝通道。從課堂語言方面，老師注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)。五年級學(xué)生牛童曾經(jīng)為媽媽不尊重自己的隱私翻看自己的日記而感到苦惱，后來她通過日記的形式給媽媽提意見：“我的媽媽有時會很疼我，有時候卻令我很討厭。我實(shí)在很生氣，我知道一定是媽媽干的‘好事’，這些事已經(jīng)不是第一次了。媽媽，我想對您說：‘我需要空間，我要有私隱。有事可以心誠布公地對我說?！蔽覀兊睦蠋熞庾R到這是一個對學(xué)生進(jìn)行心理教育的好機(jī)會，就在日記下面回應(yīng)道：“你真聰明，想到用這個方法來向你的媽媽表白自己的心，我相信你媽媽看后一定會尊重你的?！?拓寬心理教育的時空心理健康教育是全方位的工作，因此我們還注重拓展課堂教學(xué)之外的心理教育空間，開展了一系列的活動。學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的心理起著潛移默化的作用。校園心理環(huán)境是學(xué)校群體認(rèn)同的心理趨向，是群體意識的反映。其次師生共同努力，積極開展豐富多彩的文化活動來豐富校園文化生活。人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染。如我校設(shè)立了心理健康教育宣傳欄、心健教師贈言欄、校紅領(lǐng)巾廣播站心健教育專題廣播和“心語”信箱。我們還利用每周一次的升旗儀式時間，由課題組成員選擇一個帶普遍性的教育話題進(jìn)行十分鐘的輔導(dǎo)講座，也收到很好的教育效果。這些話題針對性強(qiáng)，再加上輔導(dǎo)員的親切話語，深深地吸引了學(xué)生，也滋潤學(xué)生的心靈，很受學(xué)生歡迎。課題組成員結(jié)合高年級學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)進(jìn)行性心理輔導(dǎo)。（2）開展家長心理輔導(dǎo)。從找心理輔導(dǎo)員傾訴的和我們跟蹤輔導(dǎo)的個案不難看出：不少有問題的孩子多與他的家庭教育不當(dāng)有關(guān)。因此，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)一些心理知識，掌握輔導(dǎo)孩子健康成長的方法，也是學(xué)校的教育任務(wù)之一，課題組成員也義不容辭的挑起了這個責(zé)任。如：一年級新生入學(xué)前的家長會上，趙繪紅老師就向全體一年級新生家長做了《讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生活》建議，對孩子抓好入學(xué)心理輔導(dǎo)，要使孩子認(rèn)識到：自己已經(jīng)長大了，成為了一名光榮的小學(xué)生，不再是幼兒園里不懂事的小朋友。使他們明白到學(xué)校來不是為了玩，而是要擔(dān)負(fù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守學(xué)校的紀(jì)律。讓孩子盡量縮短心理適應(yīng)過程，使學(xué)校的教育在孩子身上盡早產(chǎn)生良好的效應(yīng)。組織關(guān)于心健話題“孩子應(yīng)該有隱私”、“孩子不應(yīng)該有隱私”的辯論賽，開辦“家長開放日”，讓家長走進(jìn)校園，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活。每月的最后一個周日由一個校長和一個課題組的老師為家長解答教育孩子的困惑，這種做法深受家長的歡迎。如：許寧曾經(jīng)是個非常棒的孩子，在幼兒園的時候，全園56名老師沒有人不知道他的大名，因?yàn)樗斆鳌⑺季S活躍、語言表達(dá)能力強(qiáng)。為什么昔日的好孩子如今不乖了？父母十分擔(dān)憂和不解，找劉老師咨詢。許寧隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和小學(xué)與幼兒園要求的改變，他過去的那些優(yōu)點(diǎn)被過多的缺點(diǎn)所掩蓋，過去的一片贊揚(yáng)現(xiàn)在變成了滿耳的批評和說教，在加上對故事書的迷戀，他逐漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣，而家長對他則是一味地批評和打罵。表現(xiàn)出孤獨(dú)和抵觸等心理狀態(tài)。許寧的父母明白了，并迅速轉(zhuǎn)變了教育方法，許寧也“藥到病除”，與學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。請聽家長是這樣說的：李卓宇家長說：“聽了《要做個合格的家長》的講座，使我懂得：愛孩子，但并不是盲目溺愛；做孩子的榜樣，以自己良好的言行舉止及工作態(tài)度影響孩子，在孩子心中樹立威信；與孩子平等相處，不擺出一副高高在上的樣子，做到民主、開明、寬容，尊重孩子、了解孩子，多與孩子溝通。現(xiàn)在，每當(dāng)他興高采烈敘述事情時，我會放下手中的活兒，與他分享，表示對他的重視。如果我做錯了，敢于向孩子認(rèn)錯，做孩子的榜樣?！标悋[家長說：“這次的來訪使我懂得：對孩子?jì)啥豢v。尊重孩子的選擇并正確引導(dǎo)，多啟發(fā)，少責(zé)難。以自身的優(yōu)良品質(zhì)影響孩子?！贝送?，研究還發(fā)現(xiàn)，以“尊重 .信任”的態(tài)度和行為的形成為核心理念的校本科研探索，既體現(xiàn)了心理教育的最根本最精髓的實(shí)質(zhì)、