【正文】 握了小學(xué)階段學(xué)生可能出現(xiàn)什么的心理問題，如何透過學(xué)生的行為分析他們的心理，針對小學(xué)生的心理、行為障礙進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法技巧。具體匯報如下：形成了高素質(zhì)的心育師資隊伍在研究過程中，通過專家專題講座，各課題組的集中學(xué)習(xí)和討論，以及教師個人的自主學(xué)習(xí)，教師的教育觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。謝謝老師，我會努力，做個好家長”石碩家長說：“參加了的家長會，我懂得了要尊重孩子，不過多干涉孩子的生活，多抽點時間陪孩子聊天，耐心聽他的傾訴。經(jīng)過接觸，陳老師終于打開了這個“謎”，原來逆反心理在作怪。同時我們還注意家校的溝通。家長是孩子的第一任老師，很多孩子遇到問題時首先會向父母求解，希望從父母那里獲得幫助。如教育話題有“家長不同意看課外書怎么辦”、“受到家長不明真相的批評怎么辦”、“覺得老師不喜歡自己怎么辦”、“考試前很緊張，總怕考不好，怎么辦”、“被老師誤解了，怎么辦？”、“我特別不喜歡某一個老師怎么辦？”、“該如何擺脫厭煩感”、“怎樣才能擺脫孤獨，把悲觀的感覺從心里趕走，學(xué)會保持最佳心境？”等，心理輔導(dǎo)員通過故事給學(xué)生帶出一個心理健康的信息，幫助學(xué)生掌握一些心理健康教育知識和心理健康的自我維護(hù)能力。我們以優(yōu)化師生關(guān)系、生生關(guān)系為基礎(chǔ)，努力形成良好的校園人際關(guān)系，營造出良好的校園心理氛圍?！瘚寢?，希望您聽聽我的意見，做一個我心中的好媽媽。從課后方面，通過指導(dǎo)學(xué)生以作文、寫日記等方式，反映自己的看法，發(fā)泄心理困惑，搭建師生溝通的橋梁。并通過靈活多樣教育方式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶感染。例如教師以自身的言行示范著對同事、對學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生在這種身教中學(xué)會尊重和信任他人；教師學(xué)會用眼睛、微笑組織教學(xué)；以真誠理解的態(tài)度營造一個和諧、溫暖、安全的課堂氛圍。我們現(xiàn)在只上本班的心育課，上完后評課完了又沒機(jī)會及時重復(fù)開課，不利于提高。第三階段：實際出發(fā)建隊伍課題研究初期，只是課題組的幾個成員上心育課，后來大家認(rèn)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)應(yīng)該人人參與，班主任就更是義不容辭了，于是學(xué)校就決定由班主任兼任心育課。老師叫了一位同學(xué)回答，他說：“那次我去滑冰，看見五年三班的一位大哥哥，他當(dāng)時不會滑冰，我教了他，他一下子就學(xué)會了。以下是三年級學(xué)生張楠同學(xué)的“一節(jié)心育課的收獲”：今天，下午第二節(jié)又上我們喜歡的心理健康教育課了，這一節(jié)課是“多稱贊別人”上課時，老師問：“同學(xué)們，你們被人稱贊過嗎？有的請舉手。起初大家都找不到感覺，產(chǎn)生許多問題：“心育課和思品課有什么區(qū)別？”“怎么心育課與學(xué)科活動課有點相似？” “怎樣從課中去體現(xiàn)我們尊重、信任”　等等。如每月的第一個星期的周五召開一次例會，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗。高年級：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自信心，責(zé)任感和成功喜悅感，形成積極向上的人格。人無論生活道路多么艱難，生命的這種內(nèi)在的傾向決不會改變。這就要求我們每一位教育工作者必須適應(yīng)現(xiàn)代社會，轉(zhuǎn)變育人觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，師生之間、同學(xué)之間互相尊重，互相信任，平等相處，民主和諧，使每個人的動機(jī)、情感、個性以至人格都受到重視，從而促進(jìn)每個學(xué)生的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。這是因為人類社會在現(xiàn)代化程度不斷提高的同時，社會環(huán)境也在發(fā)生巨大變化。小學(xué)電教實驗課題根據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布的警示表明：二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。隨著社會的發(fā)展,人們追求得到尊重和信任、追求自身價值的體現(xiàn),這本身是精神文明的一種高層次追求。這種傾向是人類唯一的天生的動機(jī)，使人不僅能克服重重困難，求得生存，并不斷成熟發(fā)展。克服“厭學(xué)”、 “自卑”等心理行為。重點在于學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)理論，工作方法。開始了“心育課”的嘗試。深受同學(xué)們的喜愛?！鳖D時，教室里安靜下來，沒有人舉手回答，老師把問題重復(fù)了一遍，才只有八九個同學(xué)舉起了手。在這節(jié)課里，我知道了原來被別人稱贊是很開心的，稱贊別人也是很開心的，今后，我要學(xué)會多稱贊別人。這辦法的好處是，我們可以把一門課備好，而且備好的課可以重復(fù)上，有機(jī)會調(diào)整和改進(jìn)，有利于積累經(jīng)驗和出精品課。心育的滲透首先是課堂上老師與學(xué)生建立合作的、和諧的、互動的新型的師生關(guān)系，營造良好的課堂心理氣氛。如學(xué)習(xí)平行四邊形與長方形面積計算公式時，通過圖形比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理等思維能力。從課堂語言方面，老師注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點。有事可以心誠布公地對我說。校園心理環(huán)境是學(xué)校群體認(rèn)同的心理趨向，是群體意識的反映。我們還利用每周一次的升旗儀式時間，由課題組成員選擇一個帶普遍性的教育話題進(jìn)行十分鐘的輔導(dǎo)講座，也收到很好的教育效果。從找心理輔導(dǎo)員傾訴的和我們跟蹤輔導(dǎo)的個案不難看出：不少有問題的孩子多與他的家庭教育不當(dāng)有關(guān)。讓孩子盡量縮短心理適應(yīng)過程，使學(xué)校的教育在孩子身上盡早產(chǎn)生良好的效應(yīng)。為什么昔日的好孩子如今不乖了？父母十分擔(dān)憂和不解，找劉老師咨詢。請聽家長是這樣說的：李卓宇家長說：“聽了《要做個合格的家長》的講座，使我懂得：愛孩子，但并不是盲目溺愛；做孩子的榜樣，以自己良好的言行舉止及工作態(tài)度影響孩子，在孩子心中樹立威信；與孩子平等相處，不擺出一副高高在上的樣子，做到民主、開明、寬容，尊重孩子、了解孩子，多與孩子溝通。尊重孩子的選擇并正確引導(dǎo)，多啟發(fā)，少責(zé)難。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，以“尊重 .信任”的態(tài)度和行為的形成為核心理念的校本科研探索，既體現(xiàn)了心理教育的最根本最精髓的實質(zhì)、又是為老師們樂意接受和易于把握切入口，所以本研究的另一顯著成效是成長了一批體現(xiàn)先進(jìn)教育輔導(dǎo)觀念的深受學(xué)生歡迎的新型老師。輔導(dǎo)教師學(xué)會尊重、信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一股積極向上的力量，相信每個孩子是可以變化發(fā)展的，相信每個孩子有各自的特長和才能。讓學(xué)生在討論中明白：生活中到處有快樂，只要我們善于用美的眼光去看世界，用愉悅的心情去發(fā)現(xiàn)，用心地去尋找。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。(1)形成尊重信任、輕松和諧、安全健康的課堂心理氛圍。這部分的朗讀把生生之間的評價穿插在其中，學(xué)生們利用掌聲對朗讀的學(xué)生作出即時的評價，掌聲對學(xué)生的激勵作用時非常大的，朗讀的學(xué)生因獲得同學(xué)的掌聲心情愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，其他學(xué)生也因渴望這一份的贊賞，投入更大的熱情去爭取機(jī)會，帶動課堂氣氛。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。通過音樂實踐，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到培養(yǎng)和發(fā)展。語文課《自己去吧》，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：如當(dāng)媽媽要小鴨自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會游泳的？它學(xué)會后會怎么想等等問題，然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進(jìn)行討論，得出結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。良好關(guān)系本身就在起輔導(dǎo)作用。他的嫉妒心強(qiáng)，那可能是因為他鄰居有一女孩子與他同班，那孩子各方面表現(xiàn)不錯。因此沒有馬上指責(zé)他，只是請他幫忙扶趙柯去衛(wèi)生室。漸漸地，班上好些同學(xué)都親切稱他為劉逸飛哥哥，相信那不只是因為他長的高大的緣故。當(dāng)學(xué)生遇到困惑或有情緒障礙時，讓學(xué)生講述自己的故事。