【正文】 己的教學(xué)，這樣就將表層評價(jià)向深層評價(jià)轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。科學(xué)和有效的評價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。就小學(xué)英語教學(xué)而言，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能作出準(zhǔn)確、科學(xué)、適時的評價(jià)，不僅是對學(xué)生掌握英語各項(xiàng)技能的診斷，更是一種激勵和導(dǎo)向。而這種方式卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異性、主體性和主動性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。新課標(biāo)建議英語教學(xué)評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，而以形成性評價(jià)為主的評價(jià)體系。在評價(jià)中，教師要以學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)具體的評價(jià)目的和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出各種各樣的活動形式和規(guī)則，通過唱、跳、演、說、游、賽等形式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行智力因素與非智力因素的評價(jià)。所以人們認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。小學(xué)生愛說愛鬧，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。這些活動雖也屬于平時的評價(jià)，但往往忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。形成性評價(jià)的核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲，而不單純是平時測驗(yàn)成績的累計(jì)。評價(jià)要能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，要有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識自己。對成績突出優(yōu)異的學(xué)生，教師口頭激勵較多，但教師應(yīng)關(guān)注每個孩子的成長與進(jìn)步，不要吝嗇對后進(jìn)生的表揚(yáng)與激勵。在課堂上教師的一句“Verygood！”“Welldone！”等贊揚(yáng)的話或者一個贊許、善意的微笑，不但使學(xué)生高興，而且使他們的學(xué)習(xí)信心大增。三、研究的理論依據(jù)形成性評價(jià)是1967年由美國哈佛大學(xué)斯克里芬（）在開發(fā)課程研究中提出的。重視形成性評價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要評價(jià)觀?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價(jià)是英語課程的重要組成部分。本課題主要圍繞形成性評價(jià)進(jìn)行研究。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)與相互評價(jià)，讓學(xué)生在自我評價(jià)中不斷反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。提高教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，更好地推動在小學(xué)開設(shè)英語的進(jìn)程。面向主體，培養(yǎng)個性，體驗(yàn)成功。教育活動的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面而主動的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是形成性評價(jià)活動的主人，評價(jià)中應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。注重評價(jià)方式，激發(fā)、保持興趣。人的素質(zhì)形成的過程，是人將從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過程，是一個實(shí)踐活動的過程。注重過程，建立自信，不斷發(fā)展。人的素質(zhì)除具有相對的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的、全面的眼光來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會。五、研究的方法行動研究法有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。調(diào)查研究法對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。今后在試驗(yàn)過程中，如需小組成員在一起活動，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個學(xué)習(xí)小組。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“Sorry,sorry,youare out!”（四）教師評價(jià)激勵性評價(jià)德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。針對性評價(jià)學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價(jià)的一個重要內(nèi)容。在課堂上,我經(jīng)常采用小組評價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開展討論，進(jìn)行比賽，分組過程中我注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長，在合作中取長補(bǔ)短，百花齊放，同時增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。（五）家長評價(jià)在評價(jià)過程中，家長的參與十分重要，因?yàn)榧议L和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長的評價(jià)可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價(jià)，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。（六）英語活動課的開展在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長袋是形成性評價(jià)的重要內(nèi)容。通過這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己的自豪感和自信心，也為老師、家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，還可以幫助觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。（2）“同學(xué)（老師、家長）對我說”。（4）“我的采蜜集”。（6）“我的小秘笈”。七、研究的步驟早期準(zhǔn)備階段（——）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析小學(xué)英語形成性評價(jià)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。深入展開課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況?？偨Y(jié)出五年級的英語學(xué)習(xí)評價(jià)方法，形成一個相對完整的評價(jià)策略，探索較為簡便可行的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)方案。終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。課題負(fù)責(zé)人：劉偉芳課題組成員：陳麗芳蔡媛媛彭慧慧文章錄入：劉偉芳責(zé)任編輯：劉偉芳上一篇文章： “小學(xué)英語課堂教學(xué)活動化”的研究方案下一篇文章： 以師生發(fā)展為本促生活特色教學(xué)——校本課程開發(fā)的追求【字體：小 大】【發(fā)表評論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】網(wǎng)友評論：（只顯示最新10條。 20062008 :81 云和教育資源網(wǎng)建議使用1024*768分辨率及第三方瀏覽器對本站進(jìn)行瀏覽 浙ICP備05014812號本站大部分信息資源來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)|研究|探討|收藏之用，版權(quán)歸原作者所有！第三篇：小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告宜昌市楊岔路小學(xué)鄧冬菊一、課題的提出《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程的重要保障，通過評價(jià)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。使本應(yīng)生動活潑的學(xué)習(xí)過程僵化，學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制甚至傷害。二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在先進(jìn)的教育評價(jià)理論指導(dǎo)下積極參與英語教學(xué)評價(jià)的研究中，努力把我校英語教師鍛煉培養(yǎng)成一支實(shí)驗(yàn)骨干隊(duì)伍，構(gòu)建一套較完善的英語教學(xué)評價(jià)體系，把我校的英語教學(xué)推向一個新的高度。評價(jià)的綜合性 基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)包括學(xué)習(xí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。評價(jià)的激勵性 通過評價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力，使學(xué)生喜歡評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)的發(fā)展的能力。評價(jià)的多元化 建立多元化的評價(jià)方式的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性 形成性評價(jià)從內(nèi)容、手段、方式等方面包羅萬象。通過形成性評價(jià)的全面實(shí)施，應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)，對學(xué)生、教師、家長和社會等方面的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)效。（二）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施從以下方面進(jìn)行形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)：評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略；相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況。課題實(shí)驗(yàn)之前，我們的課堂教學(xué)評價(jià)，基本上停留在概括性評價(jià)上，針對性不強(qiáng)。開始，學(xué)生還興趣盎然，時間久了，他們對此越來越不感興趣了。評價(jià)不只是有激勵和診斷作用，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《課堂評價(jià)表》應(yīng)運(yùn)而生,應(yīng)時而生,它集中了知識、技能、興趣、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的評價(jià)。同時，我們還設(shè)置了《I like this class》的每日課堂活動記載。終結(jié)性評價(jià)表部分欄目里側(cè)重設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。2）學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)中使用的好方法，哪些可以繼續(xù)采納或向同學(xué)推薦。學(xué)生針對自身情況總結(jié)出自己有效的學(xué)習(xí)方法，互相交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)。怎樣調(diào)控好一堂課，是這堂課成敗的關(guān)鍵，我校抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，在評價(jià)中引入競爭機(jī)智。對學(xué)生在 的每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都給予即使的評價(jià)，讓學(xué)生隨時可以了解自己的行為表現(xiàn)，從而使他們及時、自覺的調(diào)整自己的行為。比賽的結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在每個學(xué)生的課本封面上，讓學(xué)生隨時可以看到自己的表現(xiàn)及成績，以極力其不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)策略方面，我對學(xué)生聽錄音時是否能保持安靜、集中精力、聽關(guān)鍵詞，跟錄音讀時是否注重模仿語音語調(diào)及語氣，小組討論時是否能大膽發(fā)表自己的見解和積極表現(xiàn)自己，遇到問題時能否主動謙虛地向同學(xué)或老師請教等都給予及