【正文】 ，隱藏了更深的“情”。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。在表達方法上，有如下幾個鮮明特征：直抒胸臆。這種以抒情為主要表達手段的散文對學(xué)生而言，理解與感悟很難達到一定的深度。作者為了表達當(dāng)時最真實的情感，按照自己一貫的主張，沒有以自己現(xiàn)在的感受去推測當(dāng)時的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開頭與結(jié)尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫，烘托出自己當(dāng)時的心境。將親生母親和祖國母親同時寫進一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見。小學(xué)生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。以讀為本 就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語言。二、目標(biāo)設(shè)定會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。我們覺得本文值得一抓而且應(yīng)該抓好的關(guān)鍵詞句有：關(guān)于懷念親生母親的我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!夜里夢到母親，我哭著醒來。關(guān)于懷念祖國母親的我的祖國母親，我這是第一次離開她。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。實施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動的有效途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)確立了新的教學(xué)理念，給教師提出了更高的要求。教師備課時，首先要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。因此，對于教師來說，備課標(biāo)務(wù)．．．．必找準(zhǔn)兩個落腳點：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。備教材，吃透潛在點。潛在”是相對于顯露而言的。從一課一得的角度來權(quán)衡，突破了這三個重點，事實上就是吃透了教材。從某種意義上說，備課的全過程無不包含著備教師。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達到無所不曉的程度。只要是與課文內(nèi)容有關(guān)的東西，都要查證核實，去偽存真，加工制作，備而待用。備學(xué)生，摸清已知點學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。備教法，切中契合點 教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個很重要的因素。備學(xué)法，重視能力發(fā)展點。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。備教學(xué)程序，巧設(shè)過渡點教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)程序的過渡要力求自然、緊湊、簡潔而巧妙。備教具，選準(zhǔn)穿插點。教具使用不當(dāng)（實為穿插點沒選準(zhǔn)），會直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時機。相反，如果三言兩語可說清道明的問題，使用教具反而就成了多此一舉。好的板書，應(yīng)該是深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點、難點，形成知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強教學(xué)效果。教學(xué)難點一般是側(cè)重學(xué)生來說的，指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對掌握教材感到有困難的地方。備練習(xí)，抓住相關(guān)點。作業(yè)練習(xí)，可以檢查學(xué)生知識掌握的情況，鞏固所學(xué)知識，并在訓(xùn)練中提高指示分析、解決問題的能力。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點，其中包括：（１）突出對應(yīng)．．．．．．．．點，即與本單元本課密切對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習(xí)，要占到一定的份量。就是說要解答本課的練習(xí)需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)等，要在備練習(xí)時設(shè)計適量的輔助題目。二、小學(xué)語文第五冊第五組課文教學(xué)的設(shè)想：（一）學(xué)科任務(wù)：新課標(biāo)指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，這組語文教學(xué)的任