【正文】 了味道。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開頭與結(jié)尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。教師備課時(shí)，首先要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。備學(xué)生，摸清已知點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。教具使用不當(dāng)（實(shí)為穿插點(diǎn)沒選準(zhǔn)），會(huì)直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實(shí)際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時(shí)機(jī)。二、小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組課文教學(xué)的設(shè)想：（一）學(xué)科任務(wù)：新課標(biāo)指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)本單元的27個(gè)生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫，并能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)境理解生字、新詞的意思。領(lǐng)讀：教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。而《可貴的沉默》 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突出對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟與積累。本組的四篇課文，在內(nèi)容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛戴、理解、誠(chéng)信的美好感情和品格。其直接目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶學(xué)生的思想情操。怎樣講 自讀之前啟發(fā)講 重點(diǎn)難點(diǎn)著重講 疑難問題明確講 合作學(xué)習(xí)提示講 總結(jié)之時(shí)補(bǔ)充講講什么 每組課文在內(nèi)容和形式上都有相似之處，但閱讀的要求及重點(diǎn)不會(huì)完全一致。（六）教學(xué)建議：對(duì)于精讀課文 運(yùn)用多讀多想的方法，以讀代講，以讀促解，以討論交流悟情入境，誦讀感悟，讀懂課文。能背誦指定的課文。為了消除這些“練習(xí)不良癥”，必須抓住練習(xí)的相關(guān)點(diǎn)，其中包括：（１）突出對(duì)應(yīng)．．．．．．．．點(diǎn)，即與本單元本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)，要占到一定的份量。教學(xué)程序的過渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙。因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的教師，也不可能達(dá)到無所不曉的程度。實(shí)施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑。揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。這種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對(duì)學(xué)生而言，理解與感悟很難達(dá)到一定的深度。在五年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)方法，如：查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開想象等。這三個(gè)教學(xué)目的，前兩個(gè)側(cè)重內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，也就是側(cè)重人文熏陶。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫了詹天佑為我國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國(guó)主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。根據(jù)教學(xué)用書建議，我們可以安排14課時(shí)。季老學(xué)貫中西，文通古今，對(duì)如何寫散文有自己的獨(dú)有看法。環(huán)境烘托。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。備課首先必須備課標(biāo)，備課標(biāo)的過程，實(shí)際上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過程。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。從教具的作用來說，備課時(shí)一旦遇到語(yǔ)言表述非常抽象的情況，或?yàn)榱送怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象，就要考慮使用教具的問題。”本組選取的是人文性非常濃郁的文章，反映了人間許多美好情感。2．通過讀句子體會(huì)“冒號(hào)”“引號(hào)”“問號(hào)”“感嘆號(hào)”的用法。如果讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，帶有競(jìng)爭(zhēng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛熱烈生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母。要把握積累比如《多讀多想，讀懂課文》是關(guān)于讀方面的文章，指導(dǎo)我們?nèi)绾巫x課文，怎樣才算讀懂課文。練習(xí)。對(duì)于略讀課文略讀課文，其教學(xué)特點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教師精要“點(diǎn)講”，品詞析句，使學(xué)生形成感受。（五）課時(shí)安排：精讀課文4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，積累運(yùn)用5課時(shí)，共計(jì)11課時(shí)。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。但是如果不從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā)，通過備課精心選擇練習(xí)的話，在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會(huì)出現(xiàn)差距，就會(huì)帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)。教師備課時(shí)，對(duì)新課的導(dǎo)入，課題的出示，目標(biāo)的出現(xiàn)，目標(biāo)的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問，板書的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的安排，以及知識(shí)的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。一個(gè)教師的上課水平如何，除了本身原有的知識(shí)儲(chǔ)備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)