集體備課發(fā)言稿2-在線瀏覽
2024-10-17 19:30本頁面
【正文】 算理或想的過程。所以這時我們要尊重他們，并且讓他們繼續(xù)想和聽，經(jīng)過一段時間，他們可能是自己已經(jīng)想好，也可能是聽了其他同學的方法而受到啟發(fā)，當然個別同學可能需要更長的時間將直覺的思考進一步理性化。這樣生生、師生交流多種思路，收到多向的反饋信息，使學生思維的靈活性得到較大提高。第三篇：集體備課發(fā)言稿營造研討氛圍，豐富教學內涵一、前言我們說，提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。能不斷提高教師整體的教學水平集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學風格。學習方式的轉變必須依賴于教的方式的轉變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。所以專家引領、同伴互助、個人鉆研的三結合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。能大力促進學校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。確實是“拋磚引玉”，懇請專家、同行批評、指導。具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節(jié)、單元的全部內容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內容重點思考，擬訂發(fā)言稿；②集體研討：各人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。積極在組內開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。學校還多次聘請省、市、區(qū)的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài)。三、當然進行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題。我想這是不夠的，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。問題二：集體備課實質是同步教學，同一備課組內教學進度力求同步，教學目標、作業(yè)設計、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學。問題三：集體備課永遠是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。所以，在集體備課前，每位教師都應認真鉆研教材，根據(jù)自己的見解，擬訂好發(fā)言內容。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。它被編排在六年級上冊第二組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為本課文教學的重點。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能抓住重點語句理解文章內容，體會人物精神品質。第一課時：本節(jié)課的教學目標：學會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。能在初步感知課文內容的基礎上理清文章的脈絡。我先出示談話內容“我的偶像”，讓學生自由說自己喜歡的偶像。再出示一些有關詹天佑的資料（出示詹天佑資料：10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。）學生看完后，我將及時拋出問題：同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學完了課文，我們一定會找到答案的。這個環(huán)節(jié)我將對學生做以下幾點要求：1．認真讀課文，讀
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