【正文】 有一個(gè)人是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)人是一無(wú)是處的，聰明的人無(wú)非就是善于發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，盡可能抑制自己的缺點(diǎn)罷了，要學(xué)會(huì)實(shí)事求是地“解剖”自己，有缺點(diǎn)就勇敢地承認(rèn)，有優(yōu)點(diǎn)更應(yīng)大膽肯定發(fā)揚(yáng)、悅納自我，抬起頭來(lái)前進(jìn)。生活中，人們常會(huì)把自己與他人比較，用以確定自己的位置。因此，應(yīng)該尋找條件相仿的人去比，全面比較雙方的長(zhǎng)短，才能對(duì)自己有一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。自卑總是與某些欠缺聯(lián)系在一起，因此激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，提高自己各方面的能力，才是根治自卑的良藥，在充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)、展現(xiàn)自我風(fēng)采的同時(shí)，更要自己加倍努力，提高自己的水平，鍛煉自己的能力，這樣才能找回那一份自信，從而與自卑揮手道別。指導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)畏難，可通過(guò)活動(dòng)形式進(jìn)行鍛煉。要指導(dǎo)學(xué)生參與各種訓(xùn)練與練習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)其通過(guò)活動(dòng)增加遷移，減少錯(cuò)誤。三、改依賴為自立要排除依賴心理，并不是批評(píng)指責(zé)，由教師一本正經(jīng)開(kāi)藥方，讓學(xué)生服藥所能治愈的，這里需要的仍是朋友式的交談，曉之以理，動(dòng)之以情，提出朋友或的忠告，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自我教育，達(dá)到循序漸進(jìn)的發(fā)展，絕不能急于求成。這樣以合作為階梯，引導(dǎo)學(xué)生走向自立。心理指導(dǎo)，正是在娓娓談心之中，在循循善誘下，像一個(gè)知心朋友那樣，喚起學(xué)生自我教育，排除學(xué)習(xí)中的心理障礙。，情緒低沉；；；；；；；；；；；；；；；；，有人需要我；；；計(jì)分：正向計(jì)分題A、B、C、D按4分計(jì)；反向計(jì)分題按1計(jì)分。，即得標(biāo)準(zhǔn)分，分值越小越好，分界值為50。詢問(wèn)其原因，說(shuō)是怕別人笑話。她覺(jué)得很沒(méi)有面子，就再也不愿意去上體育課了。父母怎么也說(shuō)服不了她，急得不得了。娟娟心理表現(xiàn)為過(guò)于自省，常?！白砸詾榉恰钡夭粩喾穸ㄗ约?，時(shí)間一長(zhǎng)，便導(dǎo)致了行為異常。一般來(lái)說(shuō)，人應(yīng)該具有自省意識(shí)，它可以促使人逐步走向成熟，但是，假若過(guò)度自省，則可能導(dǎo)致心理失常，其心理表征大多為自責(zé)、自卑、膽怯、自我封閉，不愿意同別人接觸，也不愿意參與集體生活。其實(shí)，我們只要注意適當(dāng)調(diào)節(jié)，就可以幫助孩子走出“自以為非”的心理陰影的。假若她對(duì)父母的話表示懷疑，也可以請(qǐng)親朋好友們來(lái)給她唱唱贊歌。也說(shuō)他人短處客觀地說(shuō)說(shuō)別的孩子的短處，目的是幫她建立正確的人生觀。從而，讓孩子明白，自己有缺點(diǎn)并不可怕。讓孩子參加健美操訓(xùn)練班，以增強(qiáng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。作為女孩子，行為動(dòng)作若不協(xié)調(diào)，是很容易引起她消極心理反應(yīng)的。不要過(guò)分呵護(hù)日常飲食起居生活，不要過(guò)分照顧孩子，否則，容易讓孩子覺(jué)得自己不行。能夠放手讓孩子獨(dú)立的地方盡量放手，比如洗衣服，整理房間，自己安排業(yè)余生活等?！痹鯓訉?duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育一、宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)傳授、專(zhuān)業(yè)講座、辦專(zhuān)欄,組織討論座談等形式,向中高年級(jí)學(xué)生介紹基本的心理學(xué)知識(shí),使他們對(duì)心理健康的意義,內(nèi)容途徑及心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題有一個(gè)初步的了解,這是開(kāi)展心理健康教育的心理準(zhǔn)備。其中,包括端正校長(zhǎng)和教師的辦學(xué)思想,改進(jìn)教師和家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方法,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,形成積極健康的校風(fēng)和民主平等、和諧、融洽的心理氣氛,這些都是有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理衛(wèi)生。,體現(xiàn)因材施教的原則。,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。三、驅(qū)除心理不平衡,找準(zhǔn)自己的位置時(shí)下,在些家長(zhǎng)找不準(zhǔn)自己子女的位置,不切實(shí)際地對(duì)自己的子女提出種種過(guò)高要求,雪上加霜,使造成這些學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。他說(shuō):“學(xué)不學(xué),反正都進(jìn)不了好中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也趕不上其他同學(xué)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和由此形成的心理狀態(tài),人為地加劇心理健康的危害。針對(duì)這狀況,我首先找其談心,樹(shù)立信心,鼓勵(lì)、幫助他克服不良的心理,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的循循善誘,該同學(xué)已改掉了自暴自棄的不良行為,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了。有些人對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,多余的精力就轉(zhuǎn)移到歪門(mén)邪道上去,一旦養(yǎng)成不良的習(xí)慣,就很難改變過(guò)來(lái),并形成惡性循環(huán)。比如,有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓這些學(xué)生向老師、同學(xué)或親人傾吐心中的苦水,自然流露心中的煩惱。如我班上學(xué)生吳雯雯,由于父母違法,受到了法律的制裁,她整日悶悶不樂(lè),在同學(xué)面前抬不起頭,總覺(jué)得低人一等,一下子象換了個(gè)人似的,學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑,于是我叫她的好朋友找她談心,教師再進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),并對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教育,使她打消了顧慮,又積極快樂(lè)地投身于學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去。例如,用寫(xiě)信寫(xiě)日記等形式,把煩惱和委屈轉(zhuǎn)移到紙上,其實(shí),最好是將其惡劣的情緒宣泄到有益的文體科技活動(dòng)或有益的社會(huì)活動(dòng)上去。因此,我們應(yīng)對(duì)他們充滿愛(ài)心和信心,建立平等的師生關(guān)系。面對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和情緒波動(dòng),教師應(yīng)抓住教育的良機(jī),春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。如采取“暴君式”的教育,導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理,采取“警察式”教育,導(dǎo)致學(xué)生與教師“隔閡”,有些教師不尊重學(xué)生的人格諷刺、挖苦學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生一些不良的心理產(chǎn)生,這些,是我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育時(shí)要克服的“精神虐待型”教育。兒童時(shí)期(從出生到青年時(shí)期)心理發(fā)展全部過(guò)程的總的矛盾、總的質(zhì)變是由軟弱無(wú)能、不識(shí)不知的狀態(tài)(一種質(zhì)的狀態(tài))轉(zhuǎn)化為具有一定的思想觀點(diǎn)、知識(shí)文化和勞動(dòng)能力的獨(dú)立社會(huì)成員的狀態(tài)(另一種質(zhì)的狀態(tài))。兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)的特征，也稱之為兒童心理年齡特征。第一，兒童心理年齡特征是指兒童心理的年齡階段特征說(shuō)的。這些時(shí)期也就是一些不同的年齡階段。這些階段是相互連續(xù)的，同時(shí)又是相互區(qū)別的，一個(gè)時(shí)期接著一個(gè)時(shí)期，新的階段代替著舊的階段，不能躐等，也不能倒退。第二，兒童心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征說(shuō)的。例如，兒童從出生到成熟的六個(gè)時(shí)期中，每個(gè)時(shí)期的品德都有一個(gè)一般的、典型的、本質(zhì)的特征：乳兒期主要是適應(yīng)時(shí)期，嬰兒期為品德的萌芽時(shí)期，是一個(gè)以“好”與“壞”兩義性為標(biāo)準(zhǔn)的品德時(shí)期，學(xué)前期主要是情境性品德發(fā)展階段，學(xué)齡初期是品德發(fā)展協(xié)調(diào)性階段，少年期為動(dòng)蕩性品德發(fā)展階段，青年初期品德發(fā)展的明顯特點(diǎn)是成熟性。由此可見(jiàn)，兒童心理年齡特征是指某一階段的一般特征、典型特征、本質(zhì)特征說(shuō)的。甚至同一年齡的兒童，他們的特征也不是一模一樣的。小學(xué)生口語(yǔ)交際障礙“對(duì)癥下藥”摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民達(dá)到人際溝通和社會(huì)交往的重要能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 小學(xué)生口語(yǔ)交際障礙口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。”筆者前段時(shí)間下鄉(xiāng)聽(tīng)了近二十節(jié)口語(yǔ)交際課，看到很多老師已經(jīng)打破了封閉和僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，在“大語(yǔ)文”教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)、興趣、習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高和良好的口語(yǔ)交際素養(yǎng)的形成。影響學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際障礙的原因是什么呢？筆者把這些障礙大體分為三類(lèi)：語(yǔ)言障礙、環(huán)境障礙、個(gè)性心理障礙。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要把粵方言思維中的內(nèi)容用普通話表達(dá)出來(lái)，原有的“內(nèi)部語(yǔ)言”就要經(jīng)過(guò)一次“內(nèi)部翻譯”，這就給快速地造詞造句、辨詞辨句帶來(lái)了困難，增加了學(xué)生的語(yǔ)言心理壓力，產(chǎn)生了語(yǔ)言的障礙?？墒怯械睦蠋煵恢匾暯浑H情境的創(chuàng)設(shè)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“語(yǔ)境”和“語(yǔ)場(chǎng)”。因此，很多學(xué)生在課上不愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)有表現(xiàn)的欲望，整個(gè)口語(yǔ)交際課堂都很沉悶，難以達(dá)到口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性心理障礙，也是影響學(xué)生口語(yǔ)交際的一大因素。這種個(gè)性心理障礙，影響了學(xué)生口語(yǔ)交際品質(zhì)、口語(yǔ)交際素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康。語(yǔ)言障礙“下藥”策略①、加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，講好普通話“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。針對(duì)我們粵方言區(qū)的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，必須指導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的正確發(fā)音，并養(yǎng)成課內(nèi)外校內(nèi)外都講普通話的良好習(xí)慣。特別是閱讀教學(xué)，它是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”，它的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累，還可讓學(xué)生多朗讀一些用語(yǔ)規(guī)范、情感真摯、遣詞造句恰如其分的名家名作，這是孩子練習(xí)口語(yǔ)的很好教材。有了良好的語(yǔ)感和豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言障礙就會(huì)自然克服或減弱了。因此，老師要想方設(shè)法激活學(xué)生的詞庫(kù)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于調(diào)動(dòng)詞匯儲(chǔ)備的習(xí)慣。師：請(qǐng)把話說(shuō)完整（出示卡片：春天來(lái)了，花開(kāi)了。師：桃花是什么顏色呢？能把顏色說(shuō)進(jìn)句子里去嗎？生：春天來(lái)了，粉紅色的桃花開(kāi)了。師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在誰(shuí)能把這幾種花連起來(lái)說(shuō)？生：春天來(lái)了，粉紅的挑花，白色的梨花，五顏六色的小野花都開(kāi)了。環(huán)境障礙“下藥”策略一定的情境是激發(fā)學(xué)生思維與口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力源，在教學(xué)中順應(yīng)兒童心理，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、逼真的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生表達(dá)、交流的強(qiáng)烈欲望，做到無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)與表達(dá)。因此，必須通過(guò)交際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生克服“環(huán)境障礙”。民主、和諧、寬松、愉快的互動(dòng)，就能使學(xué)生處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，口語(yǔ)交際的欲望和自信心就能得到增強(qiáng)，使他們樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。特級(jí)教師徐鵠老師上“交朋友”時(shí)就是這樣。然后改變課堂組織形式，讓學(xué)生尋找自己的好朋友，自由組合，互相作自我介紹?？梢?jiàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的交際氛圍，教師要與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人，才能建立一個(gè)平等交流、群體互動(dòng)的交際網(wǎng)?！眱和胂罅ωS富，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生在富有童趣的氛圍中，隨心所欲地進(jìn)行口語(yǔ)交際，還能使學(xué)生的觀察、思維、想象及表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)揮。如有一些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的寓言故事、動(dòng)物故事等。比如筆者在上北師大版第一冊(cè)的《太多了》時(shí)，讓學(xué)生扮演了三只小熊怎樣一個(gè)一個(gè)地登上小船，怎樣說(shuō)，做樣做，結(jié)果小船怎樣，小熊怎樣等等都生動(dòng)有趣地表演出來(lái)，“演員”精心準(zhǔn)備的過(guò)程、演出和同學(xué)們互相評(píng)議的過(guò)程，都是學(xué)生的語(yǔ)言積累、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也在這個(gè)過(guò)程中得到訓(xùn)練提高。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。如低年級(jí)，我們可以讓學(xué)生選擇打電話、購(gòu)物、看病、問(wèn)路、接待客人等生活話題。這也是克服交際心理障礙的有效方法。對(duì)這些學(xué)生，老師就要特別關(guān)注，要給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要激發(fā)、調(diào)動(dòng)他們的興趣和情感，幫助他們樹(shù)立自信心，打開(kāi)他們的思路，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。同時(shí)教育其他同學(xué)，要尊重這些有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，要尊重他們的個(gè)性、思維、交際方式。如何讓學(xué)生克服這些心理障礙，保持良好的心態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際？筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)?？朔W(xué)習(xí)心理障礙學(xué)習(xí)焦慮是心理障礙表現(xiàn)得最嚴(yán)重的癥狀。一次失敗體驗(yàn)往往給下一次埋下禍種，經(jīng)過(guò)一次次的惡性循環(huán)，又沒(méi)及時(shí)得以改善，那么自卑、厭學(xué)、憂慮、無(wú)望等情緒便接踵而至。上中學(xué)時(shí)自小生活優(yōu)越，聰明漂亮的她可算是一帆風(fēng)順，可最近突然得了一種怪?。涸绯科鸫策€好好的，臨到上學(xué)卻肚子疼，可是幾次去醫(yī)院都查不出什么病來(lái)，最后還是一位老醫(yī)生指點(diǎn)迷津是不是帶孩子去看看心理門(mén)診。她因一次英語(yǔ)比賽成績(jī)不理想，從此就怕老師、同學(xué)看不起她。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。專(zhuān)家稱這種情況與孩子幼時(shí)的經(jīng)歷有關(guān)，孩子放學(xué)回家便被急于求成的家長(zhǎng)關(guān)在家中做作業(yè)，心理受到很大壓力，產(chǎn)生了作業(yè)恐怖癥。三是反抗心理，孩子做作業(yè)的心理往往取決于家長(zhǎng)的態(tài)度，孩子渴望從書(shū)山、題海中解脫出來(lái)，受到家長(zhǎng)的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，可家長(zhǎng)忽略了孩子的心理渴望，一般都是態(tài)度強(qiáng)硬地要求孩子快寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)完作業(yè)再說(shuō)，一些個(gè)性倔強(qiáng)的孩子對(duì)此產(chǎn)生逆反和敵對(duì)心理，采用不會(huì)做、身體不舒服等借口以示抗議。家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，讓孩子愛(ài)親人、愛(ài)朋友，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)、愛(ài)生活，只有對(duì)生活充滿希望和信心的人，才會(huì)對(duì)生活充滿熱情，從而具有積極向上、樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。重要的是參與的過(guò)程和自己是否盡力，這一點(diǎn)做家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要。第三是幫助孩子廣交朋友，學(xué)會(huì)體諒和助人，這樣孩子走出了自我為中心的狹隘心理，遇事有朋友交流、發(fā)泄，心理承受能力也會(huì)加強(qiáng)。注意力障礙全面大揭秘作者：北京師范大學(xué) 劉翔平教授注意力不僅是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備的條件，而且也是所有學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)困難的共同表現(xiàn)。他們不是具體分析注意力不集中于聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的后面的心理機(jī)制和原因