【正文】 某能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。王某的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說(shuō)話有人聽(tīng)。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢(qián)。王某的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過(guò)晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門(mén)。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么，真沒(méi)勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢(qián)給錢(qián)，那多夠味!”案例分析王某的厭學(xué)癥無(wú)疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽(tīng)話，讓父母高興就行。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。輔導(dǎo)方法厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長(zhǎng)的“模型示范”和放縱自流。教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開(kāi)批評(píng)。適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。在采取這種措施之前，事先征得家長(zhǎng)的同意。教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。輔導(dǎo)效果經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)幫父親賣(mài)菜。健康文檔 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放心閱讀相信能就一定能第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集（范文模版）她能主動(dòng)與同學(xué)交往了（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹劉某，女，10歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說(shuō)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)憂無(wú)慮。案例分析父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸地形成自卑感，總覺(jué)得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。輔導(dǎo)方法利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。劉某的父親每天下午放學(xué)常到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際氛圍。培養(yǎng)劉某交往的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。他不再膽怯了（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績(jī)很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門(mén)。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。寫(xiě)觀察日記：讓李某每天寫(xiě)一篇日記，把每天的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，并且讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)在日記后面簽上家長(zhǎng)意見(jiàn)，增強(qiáng)他的膽量。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來(lái)參與組織開(kāi)展活動(dòng)。引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書(shū)籍，每讀一篇寫(xiě)下讀后感，寫(xiě)完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李某的情況反映給家長(zhǎng)，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓他得到鍛煉。在課堂上也積極舉手回答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來(lái)，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。成績(jī)屬中下。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛(ài)，常給予零花錢(qián)，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過(guò)問(wèn)他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。案例分析王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛(ài)。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過(guò)份寵愛(ài)王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫(xiě)作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。輔導(dǎo)方法個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。不寫(xiě)作業(yè)的孩子（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹丁某，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。不肯寫(xiě)作業(yè)，常因不寫(xiě)作業(yè)而曠課。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。④鞏固期。創(chuàng)造良好的環(huán)境。給予鼓勵(lì)，重建自信心。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。期中測(cè)驗(yàn)兩門(mén)主課均不及格。遵父母之命，王某近半年來(lái)下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣(mài)菜。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣(mài)菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門(mén)；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。因此，嬌治王某的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。因此，學(xué)校應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來(lái)的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕?？梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢(qián)輕學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有錢(qián)吃喝自在就行?這不僅對(duì)王某是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提醒和促進(jìn)。如果王某的家長(zhǎng)不同意這樣做，則不勉強(qiáng)。這種課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛的不斷改善和活躍，對(duì)于調(diào)動(dòng)王某的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒，可以起到潛移默化的作用。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育，父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣(mài)菜，母親也時(shí)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。二、社會(huì)適應(yīng)情況和存在的心理問(wèn)題：家庭情況父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。該生喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過(guò)后又會(huì)重犯，特別是