【正文】 喜歡和同學打鬧，他個子較高，別人沒有搞他，他卻喜歡動手搞別人，或者追趕同學。學校對學生學習和行為習慣要求較嚴格。農村學校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴格，學生下課可以隨意活動，放學時間比較早，學生的課余時間較多，玩的時間自然就多了，而且自由度很廣。所以盡管XXX來到我們學校學習，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學習興趣不高的習慣。另外他的父母都是農民，文化水平不高，對他的學習輔導與督促作用不大，對他的要求也不嚴格。四、輔導對策通過改善家庭、學校、人際交往等關系，在整體的輔導中達成輔導目標。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學習興趣。五、輔導過程2005年9月1日，在課堂上我讓學生自薦當班長，XXX同學把手舉得高高的，開學第一天我看他表現很好，但是讓他出來說說為什么要當班長，當上班長后會怎么做，他卻說不上來。在第一周的時間里，我看到他勞動很主動，很樂意幫集體做事。第二周，有同學向我投訴XXX同學在值日時不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學來玩?！薄澳阒肋@是不對的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯的了，我以后不會這樣了。第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)?！彼f：“老師，我知道了。上課時老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問題。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。課間與同學追逐被執(zhí)勤隊員扣了分。我跟他說事情的嚴重性，跟他講道理，他就說明白。第五周，我發(fā)現該生很喜歡與同班的一個大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號，我知道后跟他說了不能叫同學的綽號，也不能給同學改綽號，但他后來還是忍不住叫別人的綽號。”我認真地對他說：“那你有沒有想過那個同學的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號了。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。誰知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對孩子同樣是很重要的。當天下午，該生一回到學校就把作業(yè)交給了我。第八周，同學告訴我他跟班長打架。他也說：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他。他打了你，你再打回他你就錯上加錯了。共同管理好班級。我就找他來談話，根據他的好動貪玩，教育了他玩也要有一個度，玩也要注意安全，要動腦想想什么事該做，什么事不該做。我跟他說：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺得你那樣玩能得到什么呢？其實你很聰明的，你可以在科學實驗中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來的。第九周，這一周里我發(fā)現他的課間紀律有了很大的時步，被同學投訴的次數少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到同學投訴他顧著玩不掃地了。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做，我在家做了。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學習的知識的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識呢？談了很久，他也意識到自己的錯誤了。我要他到我辦公室來認真地練字，他寫得很認真，于是我拿他的前后兩個寫字本來對照給他看，讓他自己來評價，他很不好意思?！蔽倚χf：“你看你認真寫的字多端正，我想你能認真堅持這樣寫字，將來你寫的字一定會很美觀的。最讓我高興的是他上課被我表揚后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。1第十四周，他的學習態(tài)度有了很大的轉變，成績有所進步了，但由于基礎打得不好，學習起來還是有較大的困難。六、輔導結果與反思經過三個多月的輔導，XXX同學好動貪玩的行為有所收斂，見到老師能主動問好，課間跟同學玩也少了追逐打鬧的現象，和同學相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。作業(yè)時好時壞，偶爾還會因為種種原因而不能準時完成作業(yè)。我想在輔導過程中與家長的聯系還不夠密切，家長對他的關注不夠。同時在學習上要多給他一些指引。但是這只是短短三個月的輔導，該生已經有了不少的轉變，讓我覺得很開心，在以后的學習和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導該生，我相信他會有更大的進步！第四篇：小學生心理輔導案例（范文模版）小學生心理輔導案例淺談小學后進生心理問題的成因與輔導一、基本情況小孟，男，11歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面：家長的寵愛。記得有一段時間，每天中午爺爺來接他時，都要買一樣玩具才肯上車，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關的話，作業(yè)不認真完成，有時還耍心眼，將習字冊沒完成的頁數撕掉或謊稱作業(yè)本丟回家了，經常跟同學發(fā)生爭執(zhí)??甚至老師說今天有同學用腳踢了別的教室的門，全班學生會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。作為一個11歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。因此，他們對孟某的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。三、輔導措施作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念?！弊尲彝ソ逃c學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。其次，走進家庭，了解孩子學習的環(huán)境。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。我發(fā)現小孟雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發(fā)言，活動中樂于表現自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫助他。從班干做起，共同關注。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。這樣，能通過同學的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學會交往。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學都能積極主動地關心他了。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓 ４、運用多種評價，促進發(fā)展維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上 難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。他的成績也一步步上升。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。我們要運用教師的綜合素質去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內心，用我們的真情換取他們的真心。第五篇：小學生自制力心理輔導案例小學生自制力心理輔導案例[事例]語文課上，學生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來回巡視著。悠揚的音樂聲突然響起，原來下課時間到了。而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子?? [分析] 據我和同學們平時對他的觀察個了解，他的學習習慣比較差，愛動，愛講話，經常管不住自己，不僅是在語文課上，其他課上他也如此。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質。[方法] 據統(tǒng)計，自制力強的孩子將來有可能成為藝術型或科學型的高級人才。我們必須抓住這一時期在教學中對學生的自制力進行有效的培養(yǎng)。期望效應就是著名的皮格馬利翁效應。于是，我找這個孩子單獨談話。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，他一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。開展實踐活動，進行自制力教育。因此，通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強的自制力。通過與學習、與生活相聯系的活動的開展，使學生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。兒童喜歡模仿榜樣的行為。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學習該行為，反之，則拒絕。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現都比較好的同學，如果善加利用，就能起到“領頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經過刻苦練習，后來終于成為大演說家。當然，孩子畢竟是孩子，在培養(yǎng)自制力的過程中，難免會出現反復。五 年 級顧明