【正文】 的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。其癥結(jié)就在于自卑。(3)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。(4)講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹立信心。懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。五、反思：學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。可見離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。讓我覺(jué)得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步!小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說(shuō)她“人小脾氣大”，因?yàn)槊访穭?dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。她上課遲到受批評(píng)，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒(méi)有早一點(diǎn)兒叫她起床?？荚嚦煽?jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來(lái)。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子。[分析]憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)?！秲?nèi)經(jīng)》上說(shuō)：“喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒還會(huì)影響人體腺體的分泌功能。[方法]由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過(guò)激的行為。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，心里也會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。先是拉小提琴，后是學(xué)畫畫，念英語(yǔ)，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛(ài)北京天安門》，但她樂(lè)感不強(qiáng)，看不出她有學(xué)音樂(lè)的天賦。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽就兇巴巴地說(shuō)：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你?！眹樀矛摤撈疵藓?。[分析]像瑩瑩的這種反應(yīng)就屬于典型的恐懼情緒反應(yīng)。有的人走在路上害怕汽車。有很多人害怕見到生人或客人等。有些則不正常，如怕上樓梯，怕看見汽車等。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。把引起恐懼的刺激物暫時(shí)移開雖然不能消除對(duì)刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理?？墒撬院笤倏吹焦罚匀粫?huì)和從前一樣怕狗。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。例如一個(gè)恐懼考試的學(xué)生，只有不斷地參加考試，才會(huì)消除這種恐懼。例如，為了消除對(duì)高度的恐懼，開始時(shí)只要求登上三個(gè)臺(tái)階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登?？謶值漠a(chǎn)生大多是因缺乏科學(xué)知識(shí)而胡思亂想造成的。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過(guò)是人們虛構(gòu)的，他就不會(huì)再有這種恐懼的情緒了。這種方法是使注意力從恐懼的對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他事物上去?，摤摰目謶中睦碇饕怯捎诩议L(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯(cuò)誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。可是不知為什么，這個(gè)學(xué)年以來(lái)，張舟的成績(jī)有些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常?！皬堉郏詈鬀_刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問(wèn)：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒(méi)想到，張舟“哇”地一聲哭了起來(lái)，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家?！钡人那榫w穩(wěn)定下來(lái)以后，他向我說(shuō)了自己情緒變化的原因。這使他壓力特別大，覺(jué)得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒(méi)有考好，這使他覺(jué)得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒(méi)有興趣，不想再學(xué)了。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)。封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀。沮喪是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或經(jīng)常受挫折引起的。由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。[方法]，保持自信。避免老是看到自己的不足，要多看自己的優(yōu)勢(shì)。要承認(rèn)失敗是生活中的一部分，淡化它對(duì)自身的影響。，心情開朗、樂(lè)觀。在熱愛(ài)生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂(lè)觀的生活方式。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，不但難以找到新的快樂(lè)和滿足，甚至還會(huì)陷于原來(lái)的沮喪之中不能自拔。身體健康的人往往心情開朗、情緒穩(wěn)定。所以，保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。叫她 去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。二、個(gè)案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。漸漸的，他開始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。對(duì)好多課也有了一定的興趣。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小魚提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我專門登門拜訪小魚雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。四、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛(ài)他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！面對(duì)小魚的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。二、主要問(wèn)題性格內(nèi)向、自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自閉癥，不善與人交流。他的父親在當(dāng)?shù)厝说难劾?，就是一個(gè)弱智，相當(dāng)于“白癡”。他的爺爺是各方面都最正常的一個(gè)，不久前被查出患有肝癌，雖然動(dòng)了手術(shù)，但是生活已經(jīng)不能自理。逃學(xué)、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)??都成了他的家常便事。可考試的時(shí)候速度極慢，往往寫不到作文就交卷了。自一年級(jí)以來(lái)，年年如此，久而久之，他的各門成績(jī)均為不合格。他的母親每次來(lái)校，都是眼淚汪汪的，希望老師能把她的孩子當(dāng)作一個(gè)正常人看待。是??！孩子都是每個(gè)母親的心頭肉，誰(shuí)不希望自己的子女成龍成風(fēng)呢！四、診斷分析從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。可他并不是單純性內(nèi)向，因?yàn)樗蚕矚g和同學(xué)在一起，只是同學(xué)都逃避他，不愿和他交朋友。事情可以描述得很清楚，并且有自己獨(dú)特的見解。以至于學(xué)生都在背地里叫他“白癡天才”。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了方正“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、以及考試地多次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)。劉江的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗，但他內(nèi)心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他的寫的簡(jiǎn)短的作文中就多次透露出他是個(gè)“才子”。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了他最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是他關(guān)心集體，班中每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在他的掌控之中。只有在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛在熠熠發(fā)光，發(fā)現(xiàn)他的眼神是最明亮的！那分明是一雙充滿智慧的眼睛。六年級(jí)接班后，我試著對(duì)方正進(jìn)行以下幫助：在思想方面：使方正逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，打破家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為方正學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)的怪圈。如果滿足感遷移到學(xué)習(xí)上，方正才有可能喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在行為方面：針對(duì)方正得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，來(lái)消除方正的自卑和孤僻。五、輔導(dǎo)過(guò)程 第一次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目標(biāo)：了解該生的基本情況和主要問(wèn)題特征(問(wèn)題聚焦)，以及他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受，為進(jìn)一步輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。我：你想學(xué)習(xí)可是成績(jī)很差，同學(xué)們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎? 方：是的。我：哦！你能說(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容嗎？方：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺(jué)得大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。我：我覺(jué)得你的記憶力是很不錯(cuò)的，而且一連運(yùn)用了兩個(gè)好詞，真厲害！方：我對(duì)自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚。我：為什么那么喜歡?方：因?yàn)橹挥性谟螒蛑?，我才覺(jué)得自己是最快樂(lè)的。我：哦！為什么這么說(shuō)？難道在學(xué)校里的你不是真正的自己?jiǎn)?？方：??說(shuō)不清。我：在玩游戲的過(guò)程中，你有什么感覺(jué)?方：我非常開心。我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進(jìn)而幫助他的。還把自己的苦惱寫上了：我家沒(méi)電腦，好傷心！方正說(shuō)：“媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，要好好聽老師的話。我看到我的爸爸媽媽，我真的很想這么做?！蔽覍ｉT也上網(wǎng)玩了幾局益智類的游戲，發(fā)現(xiàn)這種游戲確實(shí)挺吸引人的。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲呢！而方正也深深地被吸引著。一天放學(xué)后，我把方正帶到一個(gè)無(wú)人的電腦房。我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛才的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對(duì)手呢！看到了吧，只要你努力了就會(huì)有結(jié)果。但是這需要你的努力，我相信通過(guò)努力你的學(xué)習(xí)一定會(huì)有變化的，我們一起想辦法好嗎?”方正用眼睛默默地看著我，并不言語(yǔ)。我坐在教室里很難受，我盼望快點(diǎn)下課，老想在自己的手上有一本書看。”我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戲打得這么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對(duì)你喜歡做的事，為什么就很開心？”方（搔搔頭皮）：“老師，讓我想一想??看來(lái)我在有些方面的看法好像有點(diǎn)不對(duì)。并將目標(biāo)具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動(dòng)做好準(zhǔn)備。”我：“好?。∧悄阆胍幌?，準(zhǔn)備改變什么?”方：“我想在學(xué)習(xí)上點(diǎn)變化，和同學(xué)關(guān)系變得好些。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)上能有點(diǎn)進(jìn)步，最起碼每門功課都能及格。” 我：“你的想法很好，你能為此做點(diǎn)什么呢?”方正看著我說(shuō)：“老師這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想過(guò)，讓我回家好好想想。方正說(shuō)：“我準(zhǔn)備上課時(shí)，要認(rèn)真聽老師講，把無(wú)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書堅(jiān)決不拿出來(lái)。如果還不懂，再去問(wèn)老師或者同學(xué)，爭(zhēng)取每天學(xué)懂一點(diǎn)新東西?！?我肯定了他的想法，并鼓勵(lì)他去做?！蔽冶硎就?。)第五次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：通過(guò)成功感的遷移和行為獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓方正成為一個(gè)快樂(lè)的人。據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，他也不拿出其他的課外書自管自地看了；下課后也不再獨(dú)自坐著，盡量和同學(xué)在一起游戲。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。這樣情況會(huì)改變一些?！?