【正文】 、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀? （要求答對(duì)要點(diǎn)， 簡(jiǎn)要敘述）學(xué)生是發(fā)展的人。 教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積 極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教好每一位 學(xué)生充滿信心。 學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì) 特征。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅(jiān)持“把成人 看做成人，把孩子看做孩子” 。這就要求教師的教育和教學(xué)要適 應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的 意志強(qiáng)加給學(xué)生以免挫傷他們的主動(dòng)性、 積極性。 從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法 權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承 擔(dān)責(zé)任。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教 師在短短的幾年時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能 的，也沒(méi)有必要。 教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上 的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及處理信息的方法。 教師是教育科學(xué)的研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài) 置身于教學(xué)情境之中， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理 論與實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì) 積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí) 和參與意識(shí)，改變學(xué)科本位論的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；要了解和掌 握各個(gè)層次的課程知識(shí)，要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程、 地方課程、學(xué)校課程在實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛 煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材 進(jìn)行評(píng)鑒， 對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果 進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與 社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員， 應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。教育服務(wù)是時(shí)代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)滿意，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā) 展。同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生 都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新的教學(xué)改革實(shí)施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的 思維更加活躍了，但也會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開 去難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成；新的學(xué)習(xí)方式與掌握基礎(chǔ)知識(shí)之間難 以兼顧，等等。 教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò) 程中的問(wèn)題，及時(shí)適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。 反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能 使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效 地進(jìn)行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。 合作。教師之間要有合作意識(shí)，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。十、新課程下如何備課? （提示：答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述） 備教材的利用價(jià)值。 如何挖掘教材， 利用教材是首要的任務(wù)。 備課程資源的開發(fā)。 學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開發(fā)和利用。 備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理 發(fā)展的特點(diǎn)。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是 接受式，二是自主式。 現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過(guò)程， 提倡自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式， 充分尊重學(xué)生的主體地位。 備師生問(wèn)題的生成。問(wèn)題是打開思維的鑰匙， 是展開合作交流的導(dǎo)索， 有問(wèn)題才有自主、 創(chuàng)造、 發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。教師要問(wèn)的得 法，問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的有價(jià)值。 備教學(xué)活動(dòng)的開展。 十一、新課程中課本問(wèn)題編排有何意圖？課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材 去教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)問(wèn)題中攫取營(yíng)養(yǎng)。十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問(wèn)題？（提示：答對(duì) 要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述）(1) 教會(huì)學(xué)生分解問(wèn)題，分散難點(diǎn)，理清思路。因此，教師要善于教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問(wèn)題，理清思路。 (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問(wèn)題，比較異同。所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的問(wèn)題與前面有 關(guān)聯(lián)的問(wèn)題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握就更能透徹，融會(huì) 貫通。課本中的問(wèn)題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒(méi)有現(xiàn)成的答案， 所以，教學(xué)過(guò)程中要抓住問(wèn)題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知 識(shí)面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問(wèn)題的作用，達(dá)到“舉一反三” 的效果。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)， 讓學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。因此， 接受學(xué)習(xí)是必要的。但我們過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出 和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對(duì)來(lái)說(shuō)冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成 了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí) 興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。(4) 十三、新課程理念下教師如何實(shí)行民主、平等、和諧的師生交 往互動(dòng)？ 交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流” 的教學(xué)模式。在教學(xué) 中，我們應(yīng)注意： (1)賦予學(xué)生以教學(xué)過(guò)程中的主體地位。(5) (3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。而新 課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展，教師在 教學(xué)過(guò)程中必須把學(xué)生放在主體地位上， 要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進(jìn)： (1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。 (3)通過(guò)師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共創(chuàng)共生、 批判反思、求異創(chuàng)新的目的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)以探 究為主，學(xué)生為主，交互為主。 ”十五、新課程理念下教師如何在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生自主能 力？新課程與傳統(tǒng)課程相比，不再是過(guò)分追求結(jié)果，而是重視了過(guò) 程學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò) 程中發(fā)展學(xué)生自主能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要明確以下幾方面： (1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求。 (3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛(ài)” ，不要以“愛(ài)”的名義實(shí)施 對(duì)學(xué)生的控制。十六、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?（通過(guò)自己的案 例來(lái)說(shuō)明） 學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì) 學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可 能因認(rèn)知過(guò)程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)方式不 同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自 己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 “發(fā)現(xiàn)” ，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問(wèn)題。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不必強(qiáng)求標(biāo) 準(zhǔn)答案。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)” 。十八、如何認(rèn)識(shí)“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念？ 新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地 思考和行動(dòng)。學(xué)生在課堂上必須擁 有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成 長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論 中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。 ： ‘課堂吵 鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落 實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。 即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體， 教師要視自己為學(xué)生 團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 者，同行人。課堂氣氛追求的是 學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng) 學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間 相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容， 激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，整個(gè)課堂渾然一體，不必苛求 課堂的絕對(duì)安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和 目標(biāo)。二十、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?（要求以自 己的教學(xué)實(shí)踐為例說(shuō)明） 新課程理念倡導(dǎo)傳授知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程 中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相 似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具生命的活力和色彩。二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?（要求答