【正文】 和共同發(fā)展。六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對要點， 簡要敘述）新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)過程 的開放性與生成性。 （3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。 （4）課程管理從剛性走向彈性 國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材 編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)” ，這一改變包含 什么意義? （要求詳答）（1） 課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 “課程標(biāo)準(zhǔn)” 是國家指定的某一學(xué)段共同的、 統(tǒng)一的基本要求， 而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 （3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。由以學(xué)科 為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位， 強調(diào)了課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心健 康發(fā)展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強調(diào)了課程 要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識 新課程改革部分一、 如何理解“課程”這一概念？ 課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主 要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱教學(xué)計劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué) 大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗，它包括學(xué)科 設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也 就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也 包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅 指書本知識，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng) 的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感 體驗，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識 課程的內(nèi)容。 (2)、學(xué)生是獨特的人。1談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn) 答：(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？ 答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 在社會道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的 師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系教學(xué)原則包括那些？（答對四項得滿分） 答： A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 c 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實際原 則 E 循序漸進(jìn)原則一份教案的核心是？ 答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書內(nèi)容。 請你談一談教師的心理健康對教育學(xué)生有什么影響？ 答：教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表帥作用在教育過 程中占有重要位置。吉林省中小學(xué)教師職稱評定答辯題2015吉林省中小學(xué)高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題要點：抓住新課程，多元化，為學(xué)生服務(wù)，教師角色轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵詞怎樣上好一堂課?答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對“開放式課堂”你是如何理解的？答：主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的 課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”？ 答：在表揚中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。(3)、學(xué)生是具有獨立意義的人1新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？ 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。二、 貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答） “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是 貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂。三、 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 的具體內(nèi)涵是什么？ （要求詳答） “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著： （1）關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的 人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最 好的教育。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知 識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。 “課程標(biāo)準(zhǔn)’ ’ 是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)” ，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義 務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。 這種影響是間接的、 指導(dǎo)性的、 彈性的， 給教學(xué)和評價的選擇余地和靈活空間都很大。 （4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備 或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗 開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識，應(yīng)向人類的 命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程 與方法。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟 悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動 ‘從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué) 生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力 量的時間與空間。 學(xué)生是具有獨立意義的人。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀? （要求答對要點， 簡要敘述）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢 查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。 教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師的教育工作不能僅僅局限 于學(xué)校、課堂。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上，尊重每一 位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā) 展遲緩的學(xué)生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛護、幫助 他們。這種開放的教學(xué)對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。而 幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達(dá)成的 目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，等等。因此，教學(xué)反思是教師 專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。良好的家庭教育是 學(xué)生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽 家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用 教材，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要，研究教材的價值。因此， 教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系， 本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián) 系。 備學(xué)習(xí)方式的選擇。 通過學(xué)生自主提問、 自主討論、 自主選擇、 自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精 神，開發(fā)學(xué)生的潛能。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇 什么樣活動方式，主要是針對教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生 的興趣特點巧妙的安排。課程改革后，課 本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強，往往是若干個小問題組合 而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者 把握得不好，就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們 興趣。問題具有典型性， 代表性。(2) 十三、如何運用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值 觀？ 新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的 發(fā)展目標(biāo)之一” ，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn) 生活實際，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確 的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神。 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。只有堅持交往互動，才能促進(jìn)學(xué)生的自主能力。 (4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi) 涵?(6) 十四、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體？ 過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動接受知識的位置 上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的發(fā)展。 (4)“以學(xué)論教” ，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講、學(xué)生聽 的過程，而是講究在活動過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。 (4)教師在實施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因為教師是新 課程的實施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時間、資料、 場地等)的再分配，關(guān)系著教師價值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新。 又如， 喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)