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正文內(nèi)容

吉林省中小學(xué)教師職稱評(píng)定答辯題-wenkub.com

2025-04-12 03:32 本頁(yè)面
   

【正文】 了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能 ①了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài); ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用; ③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果,更新教 學(xué)內(nèi)容。 課后輔導(dǎo)的技能 ①能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑; ②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo),也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 板書(shū)技能 ①板書(shū)反映教學(xué)的主要內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn); ②板書(shū)設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng); ③板書(shū)布局合理,字跡大小適宜,疏密得當(dāng);④板書(shū)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,并保持適宜的書(shū)寫(xiě)速度; 講授的技能 ①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性; ②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授 方法; ③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,發(fā)展思維能力。 了解學(xué)生的技能 ①掌握了解學(xué)生的一般方法; ②熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ); ③了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異(包括智力水平、心理特征和個(gè)性 傾向) 。 反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利, 以激勵(lì)為主,減輕學(xué)生心理壓力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。這一變革要求教師必須徹 底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來(lái)增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性 的陳舊的教育觀念和教育策略,調(diào)整教育教學(xué)行為,關(guān)注學(xué)生的綜合 素質(zhì)和全面發(fā)展。通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思 的意識(shí)和習(xí)慣。 應(yīng)該使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。 應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中 的交流應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動(dòng),還應(yīng)包括學(xué)生與其他 學(xué)生之間的互動(dòng),教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者 和合作者。 一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。當(dāng)學(xué)生有 了進(jìn)步時(shí),教師給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一次親切的 握手, 一個(gè)豎起的大拇指等等, 都會(huì)讓學(xué)生久久難忘。評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方對(duì)自身的知 識(shí)、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過(guò)程,在評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)該始終是學(xué) 生的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評(píng)價(jià)方案,最佳的評(píng) 價(jià)效果,最適宜的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等。 因此,我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)之前,必須客觀地實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)對(duì)象, 增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效。如何使積極的評(píng)價(jià)因素內(nèi) 化為學(xué)生的自覺(jué)追求,在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈” , 學(xué)校和教師要做出榜樣,摒棄弄虛作假反評(píng)價(jià)。 關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。 關(guān)注“違規(guī)事件” 。關(guān)注弱勢(shì)群體。通過(guò)積極評(píng)價(jià),讓每個(gè)人深信自己具有一 定的潛能,只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng) 記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,加強(qiáng)了自我反省和自我 評(píng)價(jià)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要善:于 捕捉課文中可延伸、可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)散、變通,培養(yǎng)想象力。這樣,能做到舉一反三,相互啟 發(fā),教學(xué)生會(huì)學(xué),使學(xué)生終身受用。因此,我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè),做到訓(xùn)練到 “點(diǎn)” , 落實(shí)到 “點(diǎn)” , 減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、 生理負(fù)擔(dān), 留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展,更好地發(fā)展其個(gè)性。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、 有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特 點(diǎn), 尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求, 給每一個(gè)學(xué)生提供思考、 創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。 保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。 指導(dǎo)傾聽(tīng)與互助。合作學(xué)習(xí),不是大事小事必合作,要 有合作學(xué)習(xí)的必要,有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。小組中每 個(gè)學(xué)生都要擔(dān)任一個(gè)角色,如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí),由四名學(xué)生組 成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,他們是:小組長(zhǎng)、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員,每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)都有不同的職責(zé)。二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?(要求答對(duì) 要點(diǎn),簡(jiǎn)要闡述) 明確分組、分工。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容, 激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),張弛有度,整個(gè)課堂渾然一體,不必苛求 課堂的絕對(duì)安靜,確保課堂吵而不亂,鬧而不散,收到預(yù)期的效果和 目標(biāo)。課堂氣氛追求的是 學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。 : ‘課堂吵 鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象,也正是勇于課堂改革、落 實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。十八、如何認(rèn)識(shí)“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念? 新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地 思考和行動(dòng)。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,不必強(qiáng)求標(biāo) 準(zhǔn)答案。 “發(fā)現(xiàn)” ,是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。如果與他人一起學(xué)習(xí),卻有可 能因認(rèn)知過(guò)程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。 (3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛(ài)” ,不要以“愛(ài)”的名義實(shí)施 對(duì)學(xué)生的控制。 ”十五、新課程理念下教師如何在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生自主能 力?新課程與傳統(tǒng)課程相比,不再是過(guò)分追求結(jié)果,而是重視了過(guò) 程學(xué)習(xí)。 (3)通過(guò)師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答,達(dá)到共創(chuàng)共生、 批判反思、求異創(chuàng)新的目的。(5) (3)學(xué)會(huì)交往,建立積極、和諧的師生關(guān)系。(4) 十三、新課程理念下教師如何實(shí)行民主、平等、和諧的師生交 往互動(dòng)? 交往是教學(xué)的本質(zhì),新課程大力倡導(dǎo)“自主探索,合作交流” 的教學(xué)模式。因此, 接受學(xué)習(xí)是必要的。課本中的問(wèn)題需要學(xué)生自己探索才能解答,沒(méi)有現(xiàn)成的答案, 所以,教學(xué)過(guò)程中要抓住問(wèn)題讓學(xué)生挖掘身邊的素材,擴(kuò)展自己的知 識(shí)面,提高自己的能力,真正地發(fā)揮問(wèn)題的作用,達(dá)到“舉一反三” 的效果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問(wèn)題,比較異同。十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問(wèn)題?(提示:答對(duì) 要點(diǎn),簡(jiǎn)要敘述)(1) 教會(huì)學(xué)生分解問(wèn)題,分散難點(diǎn),理清思路。 備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙, 是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索, 有問(wèn)題才有自主、 創(chuàng)造、 發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。 現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過(guò)程, 提倡自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式, 充分尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理 發(fā)展的特點(diǎn)。 學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展,注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。 如何挖掘教材, 利用教材是首要的任務(wù)。教師之間要有合作意識(shí),要相互尊重、相互學(xué)習(xí),齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)前進(jìn)行反思,能 使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;在教學(xué)中進(jìn)行反思,能使教學(xué)高質(zhì)高效 地進(jìn)行;教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。新的教學(xué)改革實(shí)施以后,師生關(guān)系更親切了,學(xué)生的 思維更加活躍了,但也會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題,例如學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi) 去難以集中,教學(xué)任務(wù)完不成;新的學(xué)習(xí)方式與掌握基礎(chǔ)知識(shí)之間難 以兼顧,等等。教育服務(wù)是時(shí)代發(fā)展帶給我們的新理念,教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)滿意,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā) 展。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與 社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)教育資源。這就意味著,教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài) 置身于教學(xué)情境之中, 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理 論與實(shí)踐問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì) 積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上 的知識(shí),而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識(shí),掌握獲取知識(shí)的工具以及處理信息的方法。 從法律倫理角度看,學(xué)生是責(zé)權(quán)主體,學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法 權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)承 擔(dān)責(zé)任。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異,堅(jiān)持“把成人 看做成人,把孩子看做孩子” 。 學(xué)生是獨(dú)特的人。七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀? (要求答對(duì)要點(diǎn), 簡(jiǎn)要敘述)學(xué)生是發(fā)展的人。 改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移, 即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展 為本位。 更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生之間雙 方相互交流、溝通、補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從 而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
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