【正文】 站等進(jìn)一步完善功能，大力營造文化氛圍。 （ 1）“雙師”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：引進(jìn)具有博士、碩士研究生學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)課程教師 23 名；鼓勵教師積極報考碩士、博士研究生或攻讀碩士、博士學(xué)位課程；大力支持教師參加國內(nèi)短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各類學(xué)術(shù)會議；加強對教師英語能力的培養(yǎng)，逐步增加雙語教學(xué)在課堂中所占比例，擬派送 3～ 6名教師赴國外進(jìn)修學(xué)習(xí)；依托三所附屬醫(yī)院優(yōu)勢，繼續(xù)推行青年教師實踐崗位輪訓(xùn)制，每學(xué)期派出 4～ 5名專任教師參加臨床實踐，提高理論教學(xué)和實踐教 學(xué)水平，加快“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。 （四 ） 建設(shè)實施步驟與內(nèi)容 第一階段： 2020 年 10 月 2020 年 8 月 通過開展“雙師型”師資團(tuán)隊建設(shè)項目和示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目，加快護(hù)理專業(yè)的改造和升級，滿足基層、農(nóng)村和社區(qū)迅速發(fā)展的護(hù)理人才市場需求。主要通過用人單位、學(xué)生及家長等進(jìn)行第三方評價，監(jiān)控點為就業(yè)率及層次、畢業(yè)生工作 狀況、用人單位對畢業(yè)生評價、社會對學(xué)校 綜合評價以及課程合格率、校內(nèi)外各類競賽狀況等。 ，推進(jìn)評價模式改革。根據(jù)社會人才需求和技能型人才成長規(guī)律， 我們繼續(xù) 完善 護(hù)理專業(yè) 畢業(yè)生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，推廣“知識＋技能 ”的考試考查方式。主要從深入校園及課堂聽課進(jìn)行監(jiān)測。 。 我們 積極 開展 社會調(diào)研，對 本行業(yè)各級各類技能型人才需求 進(jìn)行 預(yù)測，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通；推動和督促附屬 醫(yī)院 與 護(hù)理系 共建教學(xué)與生產(chǎn)合一的開放式實訓(xùn)基地，合作開展兼職教師選聘； 組織指導(dǎo) 專業(yè) 教師 到附屬醫(yī)院 實踐 以及 學(xué)生進(jìn)入臨床 實習(xí) 和 就業(yè)推薦等工作。主要監(jiān)測點是管理機構(gòu)設(shè)置、結(jié)構(gòu)合理狀況以及管理水平、工作效率；管理制度健全與科學(xué)合理性，特別是教學(xué)文件的齊備及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 主要監(jiān)測點是師資隊伍總量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量及“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度建設(shè)；教室（含多媒體教室等）配置狀況；護(hù)理實訓(xùn)基地模擬醫(yī)院建設(shè)的效果、教學(xué)儀器設(shè) 施配置及校外實習(xí)基地建設(shè)狀況；校園網(wǎng)利用、圖書資料建設(shè)狀況；教學(xué)經(jīng)費投入與使用狀況等。 我們不斷加強師資隊伍建設(shè)， 樹立 教師 職業(yè)教育與終身教育 的 對接 意識 ， 注重教師 培養(yǎng)培訓(xùn) ， 重視 為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動教師的工作積極性。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。 主要監(jiān)測教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、現(xiàn)代教育教學(xué)手段的使用，教學(xué)做一體化課堂教學(xué)的設(shè)計等 ， 。 我們注重教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接， 改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué) ， 教學(xué)過程體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性，內(nèi)容針對性強，強化實踐育人。主要監(jiān)測點為課程建設(shè)、教學(xué)大綱制定與實施、教材建設(shè)、師資配備、授課計劃、教案、理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段與方法改革、考核方式與試卷質(zhì)量、教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行等。主要監(jiān)測點為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展（方向）等。 （二） 人才培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)教育部關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(教職成 [2020]9號 )，合理確定 護(hù)理專業(yè) 中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重 護(hù)理專業(yè) 中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接， 培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握一定的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能熟練、規(guī)范，具有從事護(hù)理、預(yù)防保健及護(hù)理相關(guān)工作的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)基層醫(yī)療單位和社區(qū)護(hù)理工作 需要，具有良好護(hù)理職業(yè)道德和較高人文素質(zhì)的的優(yōu)秀高端技能型專門人才。 2020 年秋期，護(hù)理專業(yè)在老牌專業(yè)的基礎(chǔ)上又增加了助產(chǎn)專業(yè) ， 進(jìn)一步 優(yōu)化 護(hù)理 專業(yè)的布局、類型和層次結(jié)構(gòu) ， 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生年均就業(yè)率為 95%，有 5名畢業(yè)生赴沙特阿拉伯工作， 16 名學(xué)生赴英國帶薪實習(xí)；部分畢業(yè)生被北京、上海、廣州、鄭州等大中城市的醫(yī)療 機構(gòu)錄用， 許多畢業(yè)生在護(hù)理工作崗位上有所建樹，取得了驕人成績，為學(xué)校贏得了榮譽。 2020 年 2 月，護(hù)理實訓(xùn)基地被河南省教育廳確定為省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目， 實驗實訓(xùn)面積 5286平方 米，配備有大量的實訓(xùn)教學(xué)儀器和模型，實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備總值 萬元。護(hù)理專業(yè)圖書館藏 169341 冊。 2020年又增設(shè)了護(hù)理專業(yè)（英語方向），聘請外籍教師授課，培養(yǎng)了一批國際型護(hù)理人才 。 南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 中央財政支持 護(hù)理專業(yè)建設(shè)方案 根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成 [2020]11 號）和《河南省教育廳 河南省財政廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部 財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教高 [2020]826 號）精神，為了提升南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟社會能力，特制訂中央財政支持南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)方案。 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的前身是南陽衛(wèi)生學(xué)校，創(chuàng)建于 1951年，已有 58年承辦護(hù)理教育的經(jīng) 驗， 為國家培育了 1 萬多名高素質(zhì)技能型護(hù)理專門人才。 護(hù)理專業(yè)是學(xué)校重點發(fā)展的專業(yè) 之一， 2020 年被河南省教育廳確定為省級教改試點專業(yè)， 目前 在校生 2417 人， 任課教師 116名，其中專業(yè)課專任教師 46 人。近年來，發(fā)表教學(xué)、科研論文 174 篇，主編及參編的專著、教材48 部，市級以上教、科研成果獎 71 項。 近幾年來， 我們 根據(jù)社會需求 及時 修訂 護(hù)理專業(yè) 人才 培養(yǎng)方案 ， 努力使中職和高職護(hù)理教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材等方面 做好 銜接，逐步規(guī)范專業(yè)設(shè)置 標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。 二 、建設(shè)目標(biāo)與實施方案 （一）建設(shè)目標(biāo) 以南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持地方性、應(yīng)用性、國際性的辦學(xué)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，逐步提高師資水平，快速改善辦學(xué)條件，強化實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，深化教學(xué)改革， 促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，進(jìn) 一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭躋身 全國同類專業(yè)先進(jìn)行列。 （三） 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及其監(jiān)測目標(biāo) ，目標(biāo)明晰。 、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 ，改進(jìn)教育教學(xué) 過程。 開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動性；強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。 幾年來， 我們積極探索 教學(xué) 改革新路子 ， 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革， 加快信息技術(shù)應(yīng)用， 推動信息化 與職業(yè)教育的深度融合。 5． 加強師資隊伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)。 不斷 完善 護(hù)理專業(yè) 教師定期到 附屬 醫(yī)院 實踐制度，提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平。 ，素質(zhì)高，充分發(fā)揮職能作用。 ，強化行業(yè)指導(dǎo)作用。 教育教學(xué)改革目標(biāo)明確、思路清晰，符合人才培養(yǎng)需要，主要監(jiān)測改革創(chuàng)新意識、成果和實效。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)生能遵守校規(guī)校紀(jì)，主動學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，重視校園文化環(huán)境建設(shè)，校園學(xué)術(shù)空氣濃郁，師生思想活躍，學(xué)術(shù)講座、交流活動頻繁。 9. 改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。探索護(hù)理專業(yè) 中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為 護(hù)理專業(yè) 的 畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件。 我們 以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶， 以學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標(biāo)， 培養(yǎng)具備護(hù)理職業(yè)專門技術(shù)能力（基本技能）、職業(yè)關(guān)鍵能力（發(fā)展能力、應(yīng)變能力）、創(chuàng)新能力，學(xué)生有較強的分析問題、解決問題能力和較高的 護(hù)理專業(yè)人才 。 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評價機制。 第二階段： 2020 年 9 月 2020 年 8 月 通過深化專業(yè)教學(xué)改革，開展專業(yè)拓展、精品課程建設(shè)、國際合作及對外交流等項目，建立技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式 ，實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的全面提升。 （ 2）示范性實訓(xùn)基 地建設(shè)：根據(jù)校、系兩級專業(yè)管理模式的要求以及護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，加強仿真醫(yī)院形式的護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)。更新添置實訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行實驗儀器、模型的不斷更新和維護(hù)，購置一批新的教學(xué)儀器及設(shè)備和實踐教學(xué)管理系統(tǒng)一套；建立以崗位需要為導(dǎo)向的職業(yè)技能資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定站，進(jìn)一步擴大實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能；建設(shè) 1～ 2個設(shè)備齊全、功能良好的精品課程錄播場地，以滿足人才培養(yǎng)的需要。 充分發(fā)揮由行業(yè)專家和學(xué)校教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會的職能，召開一次研討會，對培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容進(jìn)行修訂；根據(jù)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置內(nèi)容及教學(xué)模式改革，積極進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》及《母嬰護(hù)理》等精品課程建設(shè)，制定課程建設(shè)規(guī)劃，使校級精品課程達(dá)到 6～ 8門，省級精品課程達(dá)到 1～ 2門，力爭建 設(shè) 1 門國家級精品課程；認(rèn)真開展教材編寫研究，開發(fā) “教學(xué)做一體化”實訓(xùn)配套教材，與國內(nèi)外行業(yè)專家或 培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)與國際護(hù)理教育接軌的具有“工學(xué)結(jié)合”特色、國際合作的專業(yè)課程 12 門涉外護(hù)理教材；鼓勵、支持教師編寫教材和輔助教材，著重突出專業(yè)特色。 （ 4）專業(yè)改革與社會服務(wù)：緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，組織開展本專業(yè)的人才需求調(diào)查和研究 23 次，根據(jù)人才需求情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程和崗位工作對接 。積極開展教學(xué)研究，提高教學(xué)研究項目的內(nèi)涵質(zhì)量，擴大教學(xué)研究項目的范圍，爭取取得一批具有影響力的教學(xué)研究成果。邀請國內(nèi)、外知名專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究活動 12 次。一是承擔(dān)衛(wèi)生機構(gòu)護(hù)理職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為豫西南地區(qū)的縣級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村級衛(wèi)生室和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù) 中心提供專業(yè)護(hù)理技能培訓(xùn)。三是為南陽市衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)理綜合素質(zhì)競賽、護(hù)士資格考試培訓(xùn)等提供實訓(xùn)設(shè)備和場所。這些問題的存在一定程度上影響了專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程。護(hù)理專業(yè)長期以來始終堅持走校院結(jié)合、人力與設(shè)備資源共享之路，形成了人才培養(yǎng)一體，師資隊伍建設(shè)一體，教研、教改一體，教學(xué)儀器設(shè)備資源一體、實訓(xùn)實習(xí)考核一體的長效機制與管理模式。 ，強化實踐育人。改革舉措：系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)，積極探索“院中校”形式的校外實習(xí)基地，將課堂建到醫(yī)院一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作 ，提高教學(xué)效果。一是強調(diào)把理論教學(xué)融入到實驗、實訓(xùn)教學(xué)中去，采取邊理論，邊實踐的教學(xué)方式，形成融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，做到理論實踐一體化。三是讓學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行床邊臨床見習(xí)，提高學(xué)生實踐動手能力、與病人之間的人際溝通能力，實現(xiàn)實訓(xùn)項目與崗位技能的零距離對接。五是請社會教學(xué)醫(yī)院相關(guān)科室參與，廣泛收集典型病歷資料作為教學(xué)片，以擴展學(xué)生的認(rèn)知視野，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)場所。 “內(nèi)培外引”優(yōu)化師資隊伍。 (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、工作單位滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。 學(xué)校成立了由行業(yè)專家及資深教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和各專業(yè)建設(shè)委員會，制定有《南陽醫(yī)專專業(yè)建設(shè)委員會工作條例》、《南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校關(guān)于印發(fā)教學(xué)經(jīng)費管理辦法的通知》、《南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校科研成果獎勵辦法》、《南陽醫(yī)專關(guān)于加強和改進(jìn)教研活動的意見》、《南陽醫(yī)專教學(xué)督導(dǎo)與評價制度》、南陽醫(yī)?！睹麕熋t(yī)選拔和管理辦法》等規(guī)章制度，為專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè) 等給予傾斜政策、資金支持。 四 、建設(shè)進(jìn)度及 2020 年、 2020 年預(yù)期績效 （一） 建設(shè)進(jìn)度 20202020 年度 ：通過學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神， 面向豫西南地區(qū)進(jìn)行廣泛調(diào)研， 聘請臨床經(jīng)驗豐富的護(hù)理專家參與專家參與專業(yè)建設(shè)方案的設(shè)計 論證，初步形成草案。 20202020 年度 ：引進(jìn)碩士以上研究生 1－ 2 人，教師攻讀碩士、博士研究生 4－ 5人；教師參加國內(nèi)短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各類學(xué)術(shù)會議 10人次，派送 1～ 2名教師赴國外進(jìn)修學(xué)習(xí)；派出 4～ 5 專任教師參加臨床實踐。 20202020 年度 ：根據(jù)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置內(nèi)容及教學(xué)模式改革，積極進(jìn)行精品課程建設(shè)，建成校級精品課程 4 門；充分發(fā)揮由行業(yè)專家和學(xué)校教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會的職能，召開一次研討會，對課程內(nèi)容進(jìn)行修訂；對已編校本教材進(jìn)行修訂。 20202020 年度 ：對己有實訓(xùn)室如基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)室、 ICU實訓(xùn) 室、護(hù)士站、模擬手術(shù)室、傳染病區(qū)、社區(qū)服務(wù)站等進(jìn)一步完善功能，大力營造文化氛圍。 2020 年度 ：購置一批新的教學(xué)儀器及設(shè)備，建立以崗位需要為導(dǎo)向的職業(yè)技能資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定站，進(jìn)一步擴大實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能；建設(shè) 1～ 2 個設(shè)備齊全、功能良好的精品課程錄播場地，以滿足人才培養(yǎng)的需要。積極開展