護(hù)理特色專業(yè)建設(shè)實施方案-在線瀏覽
2025-06-26 22:43本頁面
【正文】 。創(chuàng)立適應(yīng)新形勢、確保人才質(zhì)量的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 “一個循環(huán)”即技能強化訓(xùn)練貫穿于授課中間→授課結(jié)束→進(jìn)入崗位前的畢業(yè)實習(xí)→實習(xí)中→實習(xí)結(jié)束返校參加畢業(yè)考試的大循環(huán)；“兩個一體化”即理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化、校內(nèi)教學(xué)與校外學(xué)習(xí)一體化；“三融合”即培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)相融合的護(hù)理人才。將《組織胚胎學(xué)》、《人體解剖學(xué)》兩門課整合為《正常人體結(jié)構(gòu)》；《生理學(xué)》和《生物化學(xué)》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學(xué)》、《免疫學(xué)》及《微生物學(xué)》三門課整合為《病原生物學(xué)》?！吧芷谀Ｊ健笔菍ⅰ叭恕钡母拍罘诺秸n程設(shè)置的縱線上，將“健康”的概念放到課程設(shè)置的橫線上。將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》、《五官科護(hù)理學(xué)》整合為《母嬰護(hù)理學(xué)》、《兒童護(hù)理學(xué)》、《成人護(hù)理學(xué)》、《老年護(hù)理學(xué)》。學(xué)生首先學(xué)習(xí)人的生命最初期的護(hù)理，隨著課程的進(jìn)展，逐步完成對于生命各個階段的個體和家庭護(hù)理的學(xué)習(xí)。（2）確立以突出實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)：以強化實踐技能培訓(xùn)為主線，改革實踐教學(xué)，我們按照高級護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)士的知識、能力、素質(zhì)要求、實際、實用、實踐、實效、有利于提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，進(jìn)行實踐教學(xué)體系改革。培養(yǎng)形成“綜合應(yīng)用技能”，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)既相對獨立又緊密聯(lián)系，相應(yīng)的增加了實踐教學(xué)時數(shù)，增加“綜合型實驗課”和“自主設(shè)計型實驗課”的開出比例。重視基本知識、強調(diào)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，努力練習(xí)臨床操作的技能，老師在實習(xí)生進(jìn)點之前就以開始臨床“三基”指導(dǎo)，堅持由小到大，由易到難的原則，在平時的操作中逐步強化基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生對操作技能的興趣，增強動手能力。同時也大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生實踐及應(yīng)用能力。（3）實踐提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)方法與手段：本著有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展的原則，在教學(xué)方法上，努力改進(jìn)，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)為有益于對學(xué)生的綜合分析能力、解決問題能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如：采用現(xiàn)場臨床教學(xué)及情景模擬教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性，改革實踐教學(xué)方法，推進(jìn)多功能制護(hù)理（即集整體護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理于一體），運用以問題為中心，情景模擬、導(dǎo)學(xué)、角色扮演等方法進(jìn)行教學(xué)，“情境教學(xué)”就是幫助學(xué)生盡早適應(yīng)臨床工作環(huán)境和進(jìn)入護(hù)士角色，將交流技巧運用至護(hù)理工作中，通過“護(hù)患”交流，使學(xué)生真正體會到病人的心理需要和護(hù)士的職責(zé)，并且在完成這些復(fù)雜多變的心理護(hù)理的同時，學(xué)生智慧和才能也充分得到了發(fā)揮和發(fā)展。通過把課堂設(shè)計成真實的病房環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中各自扮演不同的角色（病人、家屬、醫(yī)護(hù)人員等），讓學(xué)生切身體會到不同角色，尤其是病人的心理，從而在臨床護(hù)理工作中更好地護(hù)理好我們的服務(wù)對象。這種教學(xué)方法試行后，受到前來觀摩的自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。（4）實現(xiàn)人文社會科學(xué)知識在專業(yè)中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心的護(hù)理理念，通過開設(shè)選修課和第二課堂、社會實踐，科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、預(yù)防保健、健康宣教等途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。（三）需要解決的主要問題近年來，本專業(yè)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，人才培養(yǎng)工作水平不斷提高，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力明顯增強。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：1．教學(xué)過程與行業(yè)工作過程的聯(lián)系不夠緊密，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式需進(jìn)一步完善；2．以周邊醫(yī)療單位為依托的校企合作長效機(jī)制需進(jìn)一步完善；3．專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍整體實力需進(jìn)一步提高，教學(xué)團(tuán)隊的“雙師”結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步改善；4．生產(chǎn)性實訓(xùn)條件需進(jìn)一步完善。按照學(xué)院總體建設(shè)目標(biāo)對護(hù)理專業(yè)建設(shè)的要求，依托學(xué)院周邊地區(qū)快速發(fā)展的相關(guān)行業(yè)，以培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用性、高素質(zhì)、服務(wù)型的高技能的專門護(hù)理人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)“頂崗實習(xí)+零適應(yīng)期就業(yè)”教學(xué)模式改革；構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，強化課程改革與建設(shè)，推進(jìn)實訓(xùn)基地和“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。（二）建設(shè)內(nèi)容：繼續(xù)深入開展“工學(xué)結(jié)合”，突出職業(yè)實踐能力培養(yǎng)（1）加強課程體系的改革與實踐 醫(yī)學(xué)系護(hù)理課程體系改革采取的方法是：（1）突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，注重知識和技能的結(jié)合。更新教學(xué)內(nèi)容，建立技能型課程體系，增強學(xué)生社會適應(yīng)性。（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過重組課程體系，開發(fā)2～3門優(yōu)質(zhì)核心課程，爭取建設(shè)1門國家級職業(yè)技能精品課程，23門自治區(qū)級職業(yè)技能精品課程，34門院級職業(yè)技能精品課程，努力開發(fā)以核心課程為主的網(wǎng)絡(luò)課程，形成全國高職護(hù)理專業(yè)的共享資源庫。醫(yī)院的一線工作人員承擔(dān)授課任務(wù)，參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，我們每學(xué)期也都會有計劃的派出專業(yè)教師深入臨床一線頂崗實踐，并參與實習(xí)學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)與管理，這樣既增強了教師的臨床實踐能力，又穩(wěn)固了校院合作關(guān)系。通過校院互聘，互利合作，實現(xiàn)了學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生的三方共贏。在專業(yè)教學(xué)過程中逐步形成了吃苦耐勞、面向農(nóng)牧村衛(wèi)
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